文/東莞市厚街中學(xué)　林　靜

運(yùn)用新媒體新技術(shù)創(chuàng)設(shè)新型美術(shù)課堂

文/東莞市厚街中學(xué)林靜

傳統(tǒng)的石膏頭像教學(xué)方式需要教師通過(guò)不斷示范來(lái)講解繪畫技能及新的知識(shí)理論，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易步入機(jī)械性模仿，學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥單調(diào)?，F(xiàn)代信息技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)線性的缺陷，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育認(rèn)識(shí)規(guī)律。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助的教學(xué)系統(tǒng)，輸入與輸出手段的多樣化使老師與學(xué)生具有很強(qiáng)的交互能力。新型的教學(xué)模式出現(xiàn)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及掌握繪畫技能，并改變靜態(tài)的、單方面的學(xué)習(xí)方式，讓老師與學(xué)生之間交流變得通暢起來(lái)，大大提高美術(shù)教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂新的教學(xué)模式

術(shù)科班一個(gè)班有50人左右，一個(gè)老師示范的時(shí)候，里三層外三層站幾圈，有些學(xué)生還要站在高高的凳子上才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看看老師的示范步驟。離得遠(yuǎn)，看不清，有些學(xué)生索性跟旁邊的學(xué)生講話或者自己玩起手機(jī)，這樣聽課的效率自然降低。還有學(xué)生反映，老師示范的那個(gè)角度聽得明白，但到自己寫生的時(shí)候，由于畫畫的角度改變了，畫的時(shí)候忘了老師上課強(qiáng)調(diào)的步驟與方法。老師示范一次還不行，對(duì)于同樣的問(wèn)題，老師還要在一周內(nèi)重復(fù)示范好幾次，導(dǎo)致老師教的疲憊，學(xué)生學(xué)習(xí)效率卻不高的現(xiàn)象。如何讓術(shù)科的課堂高效起來(lái)？

一要解決看得清，讓學(xué)生明白老師所教授的知識(shí)；二要同步練習(xí)所教授的內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀理解并能在畫面上表達(dá)出來(lái)。幸運(yùn)的是，我校的教學(xué)設(shè)備與時(shí)俱進(jìn)，為美術(shù)室配備了數(shù)字音像技術(shù)與計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，一個(gè)可以容納一百多個(gè)學(xué)生的美術(shù)功能室可以同時(shí)觀看一個(gè)老師的示范。我示范石膏像的時(shí)候用DV拍攝，同步輸入大屏幕。大屏幕顯示出石膏頭像 （老師正在示范的角度）以及老師根據(jù)這個(gè)石膏頭像投影出來(lái)的角度進(jìn)行示范的畫面，學(xué)生則拿著畫板看著大屏幕上的石膏像跟著老師一起畫。老師利用耳麥邊示范邊講解要點(diǎn)。一百多個(gè)學(xué)生聽得清楚也看得清楚。效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。美術(shù)術(shù)科的高效課堂建立在有限的時(shí)間單位里面讓學(xué)生學(xué)到關(guān)鍵的內(nèi)容，并能在畫面上表現(xiàn)出來(lái)。比如我計(jì)劃開展兩周石膏頭像的結(jié)構(gòu)造型訓(xùn)練、三周的調(diào)子訓(xùn)練內(nèi)容，在這幾周內(nèi)學(xué)生能達(dá)到形體造型準(zhǔn)確、黑白灰關(guān)系適宜、虛實(shí)得當(dāng)?shù)纫?，這就是高效的表現(xiàn)。大屏幕的顯示具有直觀性，方便老師強(qiáng)調(diào)對(duì)石膏頭像的觀察方式：抓大形進(jìn)行歸納；明確石膏頭像的繪畫步驟。對(duì)于部分學(xué)生理解比較慢，往往前面示范完，后面他們就忘了怎么畫，這時(shí)候，我調(diào)出DV錄像的示范資料進(jìn)行回放，避免老師做重復(fù)的示范工作，老師節(jié)省大量時(shí)間可以對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行具體輔導(dǎo)。石膏頭像進(jìn)行了一段時(shí)間的同一角度訓(xùn)練，把知識(shí)內(nèi)容熟練了再進(jìn)行不同角度訓(xùn)練，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中步入機(jī)械式模仿的歧途?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助的教學(xué)系統(tǒng)，輸入與輸出手段的多樣化使老師與學(xué)生具有很強(qiáng)的交互能力。新型的教學(xué)模式出現(xiàn)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣大大提高美術(shù)教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂新的教學(xué)手段

利用學(xué)校專門建立的微課制作功能室，我先進(jìn)行微教案設(shè)計(jì)與微練習(xí)設(shè)計(jì)，再制作微課件和微視頻拍攝，形成微學(xué)習(xí)資料包并上傳到微課程平臺(tái)。微課課程是由教師基于學(xué)校資源、個(gè)人能力和特點(diǎn)以及學(xué)生興趣和具體學(xué)習(xí)需要，以主題模塊形式而開發(fā)的相對(duì)獨(dú)立的小規(guī)模課程。在小型范圍的學(xué)生存在著的同樣問(wèn)題，老師可以圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)指導(dǎo)。在石膏頭像素描的課程學(xué)習(xí)中，我用微課制作軟件來(lái)設(shè)計(jì)微課腳本，技術(shù)合成后輸出教學(xué)視頻短片，講解學(xué)生存在的幾個(gè)問(wèn)題。我通過(guò)錄屏軟件，通過(guò)PPT、畫圖工具軟件、手寫板輸入軟件等形式制作微課，教授學(xué)生如何利用水平線與垂直線來(lái)定位與檢查石膏像的形準(zhǔn)問(wèn)題；通過(guò)攝像機(jī)攝錄的視頻素材并經(jīng)過(guò)后期的編輯制作成微課，來(lái)講解石膏像中眼睛局部的表現(xiàn)方法。南京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)博士張一春教授認(rèn)為：“對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。”微課在實(shí)際的課堂應(yīng)用中體現(xiàn)了效果，我分小組實(shí)施10 至20分鐘不等的微課課程，這樣的微課既能讓老師把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清講透，學(xué)生也能花較少時(shí)間學(xué)到關(guān)鍵的內(nèi)容而不會(huì)感到疲勞和注意力分散。學(xué)生在短期的造型訓(xùn)練中能掌握形體造型的技巧并能把握結(jié)構(gòu)的精髓，即能判斷歸納出那些可以表達(dá)出來(lái)的部分，那些是不重要的表達(dá)部分等處理能力?！肮噍敗边@一概念在教育中認(rèn)為是貶義的，但我覺得在美術(shù)教育是需要的，要讓學(xué)生知道一張作業(yè)畫好的標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生知道自己如何被引向成功。如石膏頭像看上去很復(fù)雜，老師就要把看似復(fù)雜中有規(guī)律可循的東西提煉出來(lái)，灌輸給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生很快的掌握到位。當(dāng)然，灌輸?shù)耐瑫r(shí)引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，因?yàn)閷W(xué)生擁有分析和獨(dú)立思考的能力、研究和發(fā)現(xiàn)真理的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)某一天他或她不再研究學(xué)習(xí)這個(gè)領(lǐng)域的時(shí)候，他或她依然在任何一個(gè)新的領(lǐng)域做到最好。

三、創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂新的評(píng)價(jià)方式

中國(guó)當(dāng)代著名哲學(xué)家周國(guó)平說(shuō)過(guò)：“人的智力素質(zhì)中最重要的因素是好奇心、注意力、觀察力、思考力、想象力等等，而這些因素實(shí)際上是互相勾連、共同生長(zhǎng)、相輔相成，期間并無(wú)明確的界限。說(shuō)到底，根子只是一個(gè)，就是天賦的理性能力。”因此，最根本的智力教育就是提供一個(gè)良好的環(huán)境，足以鼓勵(lì)、促使、幫組學(xué)生的理性能力保持在活躍的狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，我將學(xué)生的作業(yè)拍成相片輸入電腦再投放到大屏幕上，讓學(xué)生看看自己的作業(yè)，不僅可以看到作業(yè)的整體，還可以對(duì)局部進(jìn)行放大，老師講評(píng)時(shí)還可以多個(gè)不同的角度出現(xiàn)，如形準(zhǔn)的問(wèn)題、畫面的黑白灰關(guān)系問(wèn)題，以便于學(xué)生細(xì)致的觀摩。老師把高分段的與低分段的作業(yè)對(duì)比講評(píng)，可以運(yùn)用 “手寫板+羅技影像捕捉技術(shù)”利用生成的資源展開教學(xué)評(píng)價(jià)，在屏幕上輕松地圈點(diǎn)勾畫，指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。教師與學(xué)生在多元評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)中，更好的發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，并得到充分自由的發(fā)展。這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所無(wú)法達(dá)到的效果。

這樣，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)在石膏頭像教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生基本能按要求完成課程的訓(xùn)練并取得優(yōu)異的成績(jī)。對(duì)比往屆用傳統(tǒng)的方法教授同樣的素描內(nèi)容訓(xùn)練，時(shí)間縮短了，效率提高了，效果也明顯有了進(jìn)步。不少學(xué)生跟我說(shuō)，感覺自己對(duì)素描的理解更深刻了，特別是對(duì)形體造型的理解與表現(xiàn)技法也提高了。這有他們?cè)跁r(shí)間上的經(jīng)驗(yàn)積累，還有對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的直觀而有效性的反饋。

責(zé)任編輯邱麗