課堂上如何教學(xué)生學(xué)會做人

文/廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)　胡紅好

課堂上如何教學(xué)生學(xué)會做人

文/廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)胡紅好

學(xué)生在學(xué)校接受教育不僅僅只是簡單的知識積累，更重要的是學(xué)會做人，學(xué)會做社會的人，以應(yīng)對以后的學(xué)習(xí)、生活、工作和與人交往。而課堂是學(xué)生校園生活的基本構(gòu)成，所以我們教學(xué)生做人，就要從課堂開始，在課堂上教會學(xué)生正確對人和合理處事。

一、在課前準(zhǔn)備中滲透

針對學(xué)生 “對他人有很強(qiáng)的依賴，不能也不想自己做事情”，我決定從小事做起，從課前準(zhǔn)備開始滲透。

我從正面引導(dǎo)，教學(xué)生怎么做并做示范。開學(xué)第一天就我跟學(xué)生講清楚應(yīng)該怎么做好課前準(zhǔn)備，如：怎么擺好課本、筆記本、堂聽本、教輔材料、草稿本；筆盒怎么放；在預(yù)備鈴響起開始到正式上課這段時間怎么進(jìn)行課前讀。

剛開始時每一節(jié)我都檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備，直到他們慢慢形成習(xí)慣。當(dāng)然，小學(xué)生情況反復(fù)，總會有忘記沒做好的時候。記得有一次，預(yù)備鈴響了，學(xué)生們都迅速回到座位準(zhǔn)備好并進(jìn)行課前讀，而有一個學(xué)生卻慢慢吞吞回到座位，桌面上所需的學(xué)習(xí)用品也沒有準(zhǔn)備好。我知道習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，所以我沒有生氣，但也沒打算放過這一教育契機(jī)。等正式鈴響起，所以學(xué)生準(zhǔn)備上課時，我就對大家說：“聰明的同學(xué)會在下課時準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品再去玩，這樣他就可以節(jié)省課堂的時間用于學(xué)習(xí)更多的知識。真聰明！不過還有幾個同學(xué)還沒準(zhǔn)備好，可能是忘了，但是我相信他們很快就改過來……”還沒說完，那位學(xué)生已經(jīng)快速地拿出本子和筆盒。

通過這小小的課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生慢慢形成動手收拾、自已事情自己做的小習(xí)慣。

二、在聆聽中體驗(yàn)

現(xiàn)在的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，他們自我意識強(qiáng)，課堂上只顧自己發(fā)言，不管別人是不是在回答問題。學(xué)會做人首先要學(xué)會尊重別人、學(xué)會聆聽。在課堂上，我和學(xué)生定了發(fā)言規(guī)則：想發(fā)言請舉手；別人在發(fā)表意見時，安靜端坐，如果有不同看法，等同學(xué)說完再舉手。如若違反，當(dāng)節(jié)課舉手不請他發(fā)言。

當(dāng)然，每個學(xué)期還會舉行講故事或者新聞分享等活動。每節(jié)課請一位學(xué)生講故事或分享新聞。要求其他同學(xué)安靜認(rèn)真聆聽，如果違反下節(jié)課請他講故事或分享新聞。

通過這樣的規(guī)定和活動，讓學(xué)生體驗(yàn)怎么虛心聆聽，尊重他人。

三、在合作交流中成長

我們學(xué)做人首先就是學(xué)做社會的人，社會不單一個個體，她是由一個個個體組成的群體。我們身處其中，不得不和別人打交道，而我們學(xué)生的獨(dú)特生活背景卻讓多數(shù)學(xué)生都比較自我，不善于與人交往。所以在課堂上我們要注意創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生彼此之間互相交流互相學(xué)習(xí)，從中學(xué)會與人交往的能力。

在課堂上，我常會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些小組交流、合作的環(huán)節(jié)。例如：課堂練習(xí)獨(dú)立思考完后小組交流各自的想法，取長補(bǔ)短完善問題解決的方法。又如：開展閱讀手抄報制作時，小組合作，分工完成……

這些微小的課堂細(xì)節(jié)看起來很普通，可是日積月累下來，學(xué)生慢慢學(xué)會如何和別人相處。

四、在活動中領(lǐng)悟

真正的德育觀念只能由個體在自我發(fā)展、自我建構(gòu)的過程中獲得，真正意義上的教育是自我教育。那就是要求孩子們從心靈深處、從日常生活中懂得和理解道德，而不是要求孩子們?nèi)ニ烙浻脖车赖聹?zhǔn)則。組織學(xué)生討論學(xué)校或者社會上發(fā)生的事情，讓孩子們發(fā)表看法，共同討論，自己去領(lǐng)悟和判斷對錯與是非，這比單純說教要有利得多。比如，我在上德育活動課《祝你生日快樂》時遇到 “真情回報”這個活動環(huán)節(jié)，我問孩子們：“爸爸媽媽在我們成長過程中付出了那么多的辛勞，我們能為他們做什么呢？”有的孩子說：“媽媽上班很辛苦，我為媽媽到杯茶?！庇械恼f：“早晨自己按時起床，不要媽媽來喊我?！边€有的說：“我想替爸爸捶捶背?！庇幸粋€叫宋文的孩子說：“明天我要自己做早飯，讓媽媽多睡一會兒?！碑?dāng)時老師想孩子們能想到這些已經(jīng)不容易了，就都給予了表揚(yáng)?？墒菂s有一位同學(xué)將手高高舉起反駁說：“老師，宋文吹牛，他真的會做飯嗎？”一石激起千石浪，學(xué)生們都跟著討論開了，有的說我們要說能做到的事，做不到的事還說就是騙人，有的說：“他在說謊，說不定自己吃飯還要媽媽盛呢！”還有的說：“我們現(xiàn)在連鍋臺還夠不到呢，怎么做飯？”……宋文聽了同學(xué)們的批評都要哭了。我摸摸宋文的頭對著大家說：“這個孩子沒想說謊，他的確是想為媽媽做早飯，可是做飯對我們一年級小朋友來說有點(diǎn)難，現(xiàn)在還做不到，等我們長大點(diǎn)就可以做了，我們現(xiàn)在能為父母想到這些就已經(jīng)是個好孩子了，希望同學(xué)們長大后按照自己現(xiàn)在說的去做，一定是個好孩子！”孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭，向宋文投以微笑。面向生活的德育課程需要我們教育者精心設(shè)計，精心又不經(jīng)意，自然又不刻意，對孩子的教育會收到事半功倍的效果。

責(zé)任編輯黃日暖