分層教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

張成永●

江蘇省淮北中學(xué)(223900)

分層教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

張成永●

江蘇省淮北中學(xué)(223900)

隨著新一輪課堂教學(xué)改革的不斷深入，高中課堂也發(fā)生了改變.而高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也在不斷的實(shí)踐與摸索中總結(jié)出一種適合提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與成績的模式.那就是分層教學(xué)模式.分層教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、解決數(shù)學(xué)課堂中存在的問題都起到了極大的推動(dòng)作用.分層教學(xué)模式主要是指教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、能力和認(rèn)知水平把學(xué)生分成幾組，然后因材施教.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)進(jìn)度而覺得吃力，也不會(huì)因?yàn)樘^容易而產(chǎn)生眼高手低的心態(tài).筆者將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析分層教學(xué)模式在高中教學(xué)中的應(yīng)用.

分層教學(xué)模式；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

分層教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及課堂教學(xué)質(zhì)量都取得了顯著的效果.對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)等都根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行相應(yīng)的分層教學(xué).這樣既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也在最大程度上提高了課堂教學(xué)效率.針對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行合理的分層，所以分層教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及改變

高中數(shù)學(xué)本身對(duì)于邏輯性、計(jì)算能力以及空間想象能力都有較高的要求，學(xué)生的基礎(chǔ)不同、認(rèn)知水平以及興趣程度等都會(huì)造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的差異.傳統(tǒng)的高中課堂存在課堂氣氛沉悶、學(xué)生理解不夠透徹等問題.學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)普遍存在抵觸和厭煩心理.因此，兩極分化較為嚴(yán)重.好的學(xué)生會(huì)存在“吃不飽”的情況，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則會(huì)跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果不顯著，效率低.比如在學(xué)習(xí)《等比數(shù)列》時(shí)，跟的上的學(xué)生能夠根據(jù)等差數(shù)列的性質(zhì)推出等比數(shù)列的性質(zhì)，而另一些學(xué)生則做不到舉一反三.所以，需要教師及時(shí)作出改變并且及時(shí)引導(dǎo),時(shí)時(shí)更新教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，全面提高學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng).分層教學(xué)模式恰好解決了這一系列的問題.分層教學(xué)模式的應(yīng)用作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一大改變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.將學(xué)生通過科學(xué)的分組以及合理的制定教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)踐行了新課改的理念與課程標(biāo)準(zhǔn)，高中數(shù)學(xué)課堂也將重新煥發(fā)活力.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用對(duì)于推進(jìn)教育教學(xué)工作的改革和提高教師的專業(yè)素養(yǎng)都具有重要意義.

二、分層教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)用的措施

結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特點(diǎn)制定合適的教學(xué)目標(biāo)，并且將分層教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)與分析，從而制定相應(yīng)的措施.筆者結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例與實(shí)際為分層教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用提供以下幾點(diǎn)意見與建議.

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

現(xiàn)在我們普遍實(shí)行的教學(xué)形式是班級(jí)授課制，能夠大面積地來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但是也有一定的弊端.學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生之間都有不同，智力水平、努力程度、接受能力都有所不同.因此，要使學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組.在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的各個(gè)方面來進(jìn)行客觀分組.在教學(xué)實(shí)施中，可以通過最近的學(xué)習(xí)情況把學(xué)生分成三個(gè)階段，但是分組過程需要教師主導(dǎo)，或者可以與學(xué)生進(jìn)行民主商量，考慮一切客觀因素來進(jìn)行分組.A階段為掌握差、學(xué)習(xí)不主動(dòng)的同學(xué)，B階段為成績平平，有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同學(xué)，C階段為班內(nèi)掌握程度很高、學(xué)習(xí)積極的學(xué)生.三個(gè)階段的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中要不斷突破自己所屬階段的學(xué)習(xí)任務(wù).而且同階段學(xué)生相互之間要互幫互助，共同進(jìn)步；不同階段的學(xué)生要在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，在有能力的基礎(chǔ)上去幫助比自己低階段的同學(xué)，來實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步.通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，可以讓學(xué)生盡自己最大的努力學(xué)到最扎實(shí)的知識(shí).

2.在課堂中進(jìn)行合理分層授課

一堂課重要的環(huán)節(jié)是授課，因此，在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中分層授課也是非常重要的.例如，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》時(shí)，A階段的學(xué)生需要熟練掌握三角函數(shù)的基本公式和逆運(yùn)用，B階段的學(xué)生在熟練掌握公式的基礎(chǔ)上要學(xué)會(huì)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，C階段的學(xué)生要熟練公式，而且要學(xué)會(huì)用公式解決生活實(shí)際問題，另外，還要掌握基礎(chǔ)公式的變形，做到熟練運(yùn)用.這樣進(jìn)行分層授課，可以讓全班同學(xué)分層掌握三角函數(shù)，從而拉動(dòng)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)度，帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性.分層授課對(duì)教師的要求也是很高的，它需要教師能夠?qū)θ嘤泻芎玫目刂颇芰?教師需要很熟練地讓三個(gè)階段的學(xué)生有秩序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要明確各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，要控制好整個(gè)課堂的進(jìn)度和氣氛.通過分層授課，不同階段的學(xué)生可以很好地掌握所學(xué)知識(shí)，而且分層授課也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)內(nèi)容.

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都有一定的要求，需要教師和學(xué)生共同提高自己來進(jìn)行學(xué)習(xí).而分層教學(xué)也作為一種新穎的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)課堂中可以適度地做到因材施教，彌補(bǔ)班級(jí)授課制的弊端.高中數(shù)學(xué)的教學(xué)需要不斷地探索和創(chuàng)新，而分層教學(xué)是一個(gè)很值得選擇的教學(xué)模式，我們也會(huì)在以后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)和探索，讓分層教學(xué)更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)課堂.

[1]劉小平.分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)任務(wù)型教學(xué)模式下的應(yīng)用[J].新課程研究:基礎(chǔ)教育, 2010(4):57-57

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[3]謝澤松.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)法應(yīng)用研究[J].新課程·中旬, 2014(2):103-103

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