探究高中數(shù)學教學中的有效提問

董同兵●

江蘇省高郵市第一中學(225600)

探究高中數(shù)學教學中的有效提問

董同兵●

江蘇省高郵市第一中學(225600)

數(shù)學教學中明確了學生的主導地位.素質(zhì)教育已經(jīng)全面展開，數(shù)學也是位列其中.因此，在大力推行素質(zhì)教育過程中，教師要順應時代發(fā)展，選擇最佳教學方式，努力提高學生興趣，并且設計好非常嚴密的教學流程，使得學生愛上學習，愛上提問，并且形成一股非常強烈的學習欲望.

高中數(shù)學；課堂教學；提問

一、數(shù)學課堂有效提問的基本原則

1.課堂提問應該有明確的目的性

課堂提問能夠擴大學生的思維，提高學生的學習興趣，完成學習目標，促進教學質(zhì)量的提升.課堂提問能夠將教師、學生和教材聯(lián)合起來，學生也能夠很快掌握知識，同時正確引導學生進行自主學習.教師必須要針對教學內(nèi)容進行提問，其中必須包含應該學習的課堂知識，同時教師必須要弄清提問的真正意義.以“直線和平面平行的判定定理”為例，提問：1.一個平面和一條直線平行的意義何在？2.一條直線和一個平面平行判定定理是什么？3.怎樣分析定理的題設與結論？4.在什么情況下考慮應用這個定理？5.使用這個定理應注意什么？這些問題整體效果是概括學生學習效果，并且對于教學質(zhì)量進行合理的監(jiān)督和管理.

2.教師必須把握好提問的度

教師在進行提問之前必須掌握好提問的分寸.教學課堂上，教學內(nèi)容與對學生的教學質(zhì)量有關，不僅能夠吸引學生注意力，還能夠激發(fā)學生的思考能力和應變能力，讓學生在一個非常輕松愉快的氛圍進行學習.如果教師所提出的問題包含信息量非常好，深入也不困難，完全在學生能力范圍之內(nèi)；如果不適合，就要隨時改變策略.如果廣度不當，其中所含有的大量信息遠遠超過學生的能力范圍，提高不了積極性.因此，教師必須要完全掌握好提問的深度和廣度.

3.教師必須要注意提問的邏輯和層次

教師在設計教學問題時，必須要進行充分考慮.尤其是針對高中教育，教學必須要由淺入深，并且各個問題之間要有一定的關聯(lián)性，同時提高學生知識水平，并且不斷強化已學知識.教學活動是一個非常嚴謹?shù)幕顒?，同時也是學生之間擴大知識量的有效手段.整體課堂教學來看，教師可以將教材內(nèi)容進行整合，從學生實際情況以及心理狀態(tài)變化，按照一定科學發(fā)展規(guī)律設置問題.提問也要根據(jù)每個學生不同進行設置，要因材施教，對于不同水平的學生要進行特殊關愛，設置不同層次的問題.

二、如何進行有效提問

1.激發(fā)創(chuàng)造性思維，提高學生能力

教學實踐中，教師的任務不僅僅傳授所有的基礎知識，還要培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新的能力，從而提高學生的整體素質(zhì).因此，教師在進行提問過程中，盡量將學生引導在一個比較寬的路面，讓學生嘗試從不同角度考慮問題，引導學生進行一定的探索，提高學生學習能力和創(chuàng)新能力.只有具備了這些基本素質(zhì)，學生才會真正地將知識學到位，為社會做貢獻.

2.提問會產(chǎn)生疑問，“學源于思，思源于疑”

教師在講授課本新知識時，首先要設定一些懸念，進而學生會產(chǎn)生一些疑問，然后教師就要鼓勵學生置疑，引導學生產(chǎn)生疑問后，自己積極去解決疑問.這個過程學生會逐漸形成自己的思維方式.因此，我們要加大力度培養(yǎng)這種年輕人.

3.提問過程必須有一定臺階

如果教師提問比較簡單，學生沒有了積極性，也不會達到預想的結果.但是，如果提問問題比較難，也會降低學生的學習興趣，與此同時，學生也不會主動去思考，不會形成統(tǒng)一效應，遇到困難更要督促自己學生進步.

三、有效提問的策略和技能

1.課堂提問要具有趣味性

數(shù)學有其自身特點，特別不明顯的地方看不見.教學過程中，數(shù)學的教學比較枯燥和乏味，如果教師只是嚴格按照課本內(nèi)容進行教學，學生的興趣會非常低落.如果教師在課堂提問時，適當?shù)丶尤胍恍┍容^生動的情景，必然會使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣.

2.課堂提問要具有藝術性

(1)把握住提問的時機.教師應該根據(jù)教課的內(nèi)容以及時機進行提問，只有在最佳的時機提出最適合的問題才會產(chǎn)生最好的效果.

(2)恰當選擇提問所需的句式.

通常情況下，敘述型和判斷型的問句式能夠加強師生之間的互動，教師還能夠隨時檢查學生掌握知識的情況，如果學生掌握情況比較良好，通過提問還能夠為學生建立自信心.診斷型能夠幫助教師判斷學生的思維是否正確.發(fā)散型以及求異型能夠提高學生思維能力.

合理規(guī)劃候答時間.候答主要指的是當教師提出一個問題后，教師點名讓某位同學回答到學生回答出問題所經(jīng)歷的時間，候答的根本就是一種等待，要想增強課堂提問的時效性，一定的等待時間是非常有必要的，可以適當?shù)难娱L等待時間，給學生以足夠的時間去思考老師提出的問題，充分的思考必然會提高答題的正確率，學生也會獲取更大的自信心，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更愿意參與到教學活動中，學生的能力也會有所提升，特別是創(chuàng)新能力.

課堂提問在教學活動中作用非常大，也是教師必須要掌握的一種教學方法，教師如果能夠很好地利用教學提問，能夠將學生的注意力吸引到教學內(nèi)容上來，提高學習興趣，并且能夠培養(yǎng)學生分析和創(chuàng)新能力，因此，課堂提問能夠很大限度擴大教學效果，是教師在整個教學過程中應該不斷提高的能力，也是所有教師孜孜不倦的研究課題.

[1] 溫開春.數(shù)學課堂上如何進行有效提問[J]. 新課程(下)，2013(12)

[2] 趙建蕓.淺談物理教學中的有效提問[J]. 科教文匯(下旬刊)，2013(01)

[3] 金曉杰.對語文課堂有效提問的一些思考[J]. 文學教育(下)，2012(04)

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