杜兆恒

(四川文理學院圖書館，四川達州635000)

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MOOC課程對圖書館的推動與變革

杜兆恒

(四川文理學院圖書館，四川達州635000)

通過對MOOC的介紹及所產生的影響，從多個角度詳細的講述了MOOC環(huán)境下的圖書館定位與創(chuàng)新，并總結出圖書館仍然可以從信息素養(yǎng)培訓等多個方面進行創(chuàng)新發(fā)展.

MOOC；圖書館；角色定位

在MOOC的教學環(huán)境下，我國大多數(shù)高校的圖書館則成為了可以實現(xiàn)開放性和大規(guī)模性的資源保障機構，而在這種條件下，圖書館的角色需要重新定位.而想要將教學資源更加合理科學的分配利用，就需要圖書館在重新定位的同時做好創(chuàng)新探索.

1　MOOC的產生和影響

1.1MOOC的發(fā)展過程

MOOC是基于網(wǎng)絡取向的認知心理學，最早是由加南大愛德華王子島大學在2008年時提出的，二十世紀六十年代時巴克敏斯特．富勒在以教育科技為中心的演講過程中，就已經(jīng)模糊化的提出MOOC，1962年美國發(fā)明家道格拉斯·恩格爾巴特又一次鞏固了這樣的說法，明確確定了用電腦輔助學習的可能性，這就為MOOC廣泛被認知提供了強有力的理論支撐.隨著科技技術不斷的發(fā)展，運用電腦做為學習的輔助工具的想法真正的被關注是在2011年，而真正的爆炸式和快速發(fā)展是在2012年.在早期同樣有很多的開放資源運動，如MIT的開放課程，這是麻省理工大學和微軟研究所共同完成的一個教育工程，這個浩大的工程計劃用十年的時間將2000多門課程的資料實現(xiàn)開放式，讓這些資料都可以在國際互聯(lián)網(wǎng)上查到，可以方便全球任何地方想要學習的人免費使用.而最近2012年MOOC的爆炸式發(fā)展則是由于同時出現(xiàn)的多個MOOC項目，2012年被稱為了“大型開放式網(wǎng)絡課程之年”，這一年當中許多的高校都選則了這種模式，而到2013年越來越多的高校選擇了MOOC的教育模式，我國的清華大學、北京大學等也都參與其中.[1]

1.2MOOC的國際發(fā)展現(xiàn)狀

隨著MOOC的不斷快速發(fā)展，孕育出了平臺三巨頭——edX、Udacity、Coursera.在2011年時就已經(jīng)超過十六萬的學者通過賽巴斯汀·索恩新成立的知識實驗室(Udacity)，因此在國際上這種學習新的模式得到廣泛的使用.2012年，美國完善了網(wǎng)上的免費課程的建設，美國以頂尖大學作為橋梁，為網(wǎng)絡發(fā)展提供施行的可能性，為同學和相關學者提供了系統(tǒng)全面學習的可能性.在美國以網(wǎng)絡平臺學習的有效使用，2013年新加坡借鑒美國的做法，參照美國公司Coursera的做法，加大了開放式網(wǎng)絡課程的建設，促進教育完善有效的發(fā)展，并于2014年通過這個平臺推出屬于自己的課程(量子物理學和古典音樂創(chuàng)作)，促進了教育方式的創(chuàng)新.

1.3MOOC的特點與優(yōu)勢

目前阻礙教育發(fā)展的最大問題——教育資源不能充分的交流，信息的不完全性就造就了現(xiàn)在教育的不公平發(fā)展，但是隨著MOOC廣泛的建立，將會有效的解決這一問題.MOOC的突出特征就是免費，成本較低所以高校在圖書館建設具有優(yōu)勢相對購買圖書來說，一方面使學生接受知識的范圍不僅僅局限于圖書館，另一方面可以進一步的獲取比較先進的技術見聞，比如可以及時獲知國內外名校的教育新聞.MOOC另外一個特點是增加學生的自主學習性，MOOC有著較高的入門門檻，對于不合格的學生直接淘汰出去，這就增加了學習者的自主性，用一定的條件規(guī)范學者的學習能動性從而促進學生與學者的自主性，深層次讓學者了解學習的樂趣.與一定軟件相比MOOC還有一個無法抹去的優(yōu)點，在網(wǎng)絡平臺上可以滿足大規(guī)模的學習，解決了圖書館空間布局上的局限性，讓學者突破傳統(tǒng)時間和空間上的限制，促進學習方式更加自由，學者可以根據(jù)自己學習效率特點安排自己學習時間和空間.[2]

2　圖書館在新環(huán)境下的定位

2.1MOOC環(huán)境下的圖書館發(fā)展方向

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來為經(jīng)濟和科技帶來巨大的改變，可是對于這場互聯(lián)網(wǎng)風暴的到來 ，互聯(lián)網(wǎng)時代對教育發(fā)展有著強有力的影響力，在北美一些發(fā)達的國家，已經(jīng)將近一半的高校應用了MOOC模式，作為圖書館人已經(jīng)有了恐懼和恐慌的心態(tài)，但是就目前高校圖書館發(fā)展形勢來看，已經(jīng)采取了積極主動的應對方式.

在探討圖書館發(fā)展趨勢的對策時，理論建設層面，各界學者已經(jīng)展開了詳細的探討與分析，僅就2013年，全世界各著名大學就相關問題組織討論會將近五六次，分別在以下問題進行討論：圖書館和MOOC如何和諧的相互促進、MOOC帶來哪些挑戰(zhàn)、如何在MOOC浪潮中擺正圖書館的位置與方向、圖書館將如何借鑒MOOC模式等問題，為圖書館發(fā)展方向奠定了理論基礎.[3]

借鑒相關理論與經(jīng)驗，高校的圖書館已經(jīng)在實踐方面初有成果，在筆者進行相關文獻查閱的時候發(fā)現(xiàn)，目前國內外的高校已經(jīng)開始廣泛的接受MOOC 使用平臺，借助原有的圖書館資源構建更加詳細和完整的信息資源，在圖書館人的內心也逐漸開始擺脫已有的傳統(tǒng)模式，慢慢接受先進的圖書館模式，比如在英國各著名大學圖書館已經(jīng)開始聯(lián)合組建規(guī)模較大的文化平臺，促進MOOCs的發(fā)展.與此同時各個高校圖書館已經(jīng)開始組建利用自己現(xiàn)有的科技的技術或者是高校擁有的網(wǎng)絡平臺，結合各校教學的設計模式，達到資源信息共享的目的.在此方面芝加哥大學準備與設計的比較完善，其具體的措施是利用圖書館的網(wǎng)站和課程實踐相結合為學生提供了比較豐富的課程資源.有的學校比如清華和北大已經(jīng)開設了國際網(wǎng)絡教育平臺，利用豐富的國外資源結合國內實際情況開設網(wǎng)絡公開課，讓廣大的學者收益頗豐.[4]

2.2MOOC環(huán)境下圖書館的角色扮演

2.2.1圖書館是MOOC環(huán)境的支撐者

從現(xiàn)實實踐的角度來看，一般情況下人們都會認為MOOC 是現(xiàn)代科技在教育中進化的結果，但是從深層考慮可以了解明白，圖書館才是MOOC 的支撐者.在教育鏈中最為精華的部分是圖書館的情報，但是MOOC過程中漸漸模糊了學者和群眾對圖書館的態(tài)度，日益凸顯出MOOC 的重要性，可是不要忘記圖書館才是教育鏈中的關鍵環(huán)節(jié)，是認識和了解知識的直接途徑，所以可以說圖書館是MOOC 的支撐者.[5]

2.2.2圖書館是MOOC環(huán)境的提倡人

圖書館在教育中設置的目的是傳播信息，讓信息充分在學者之間流動，在現(xiàn)代圖書館建設理念中，利用現(xiàn)代科技的技術促進信息充分流動，而MOOC運動發(fā)展則是最佳的闡述與繼承.傳統(tǒng)圖書館的職責所在是對有需要的學者起到資源共享的用途，通過自身條件最大化滿足學者對知識的需求，構建詳細的圖書資源，這與MOOC的作用與職責恰好相同，MOOC的建立只是在原有的基礎上擴大了知識的范圍，這與圖書館發(fā)展方向有一致性，所以說圖書館是MOOC 的提倡者.[6]

2.2.3圖書館是MOOC 環(huán)境的共享者

這里所指的共享是在資源上的一種共享，由于MOOC所追求的最高境界是為學者建立開放和共享的教育模式，但是就目前的發(fā)展水平來看，通過傳統(tǒng)教育模式達到這種高層次資源共享是不太可能的，因此就需要重視圖書館和MOOC資源的相互配合，相互促進，運用可以看見可以操作的實際模式即圖書館模式來使資源從靜態(tài)走到動態(tài)，通過了解學者切實的難題與疑問從而解決目前亟待解決的問題，所以說圖書館是MOOC環(huán)境中共享者，享受其帶來的發(fā)展與彌補其發(fā)展中的不足問題，以達到兩者能和諧相處共同發(fā)展的目的.

2.2.4圖書館是MOOC環(huán)境中空間的提供者

MOOC環(huán)境最大的優(yōu)勢之一就是打破學者學習時間和空間的限制，當然這只是MOOC運動中所追求的目標之一，但是從各種成本和實現(xiàn)性角度考慮，打破空間學習是不大可能實現(xiàn)，還得需要圖書館來輔助MOOC運動的實施，比如說圖書館可以定時準備一些比較時尚的話題或者較為新穎的學習方法促進學習模式線上與線下的發(fā)展，為MOOC運動提供完善的服務空間，并且通過這種集中式的學習環(huán)境，將會大大的減少發(fā)展成本，在發(fā)展的同時達到一定的經(jīng)濟效益，所以說圖書館是MOOC運動中空間的提供者.

3　圖書館在MOOC環(huán)境中服務創(chuàng)新策略

3.1加快圖書館輔助性服務的發(fā)展

MOOC運動在各高校中大規(guī)模的應用，我們可以看到MOOC在其發(fā)展中還是存在一定的不足，我們應該在這種不足的空間中找到圖書館的發(fā)展方向.我國在圖書館資源建設中與國外知名大學相比還是存在一定的差距，所以這就需要我們做好圖書館輔助功能的建設，積極推廣與建設MOOC的發(fā)展，利用MOOC的發(fā)展完善圖書館功能.積極借鑒一些先進技術或者與具備比較完善服務的圖書館建立合作的機會，從而促進MOOC教育的推廣.

3.2加快圖書館配套性服務的發(fā)展

MOOC的教育模式可以在較少的時間中吸引眾多的學者，這與其便捷性有著極大的關系，但是由于在使用MOOC教育模式中，不同的學者有著不一樣的需求，比如在學習成績優(yōu)秀的學生更加注重知識層次，在MOOC教書模式中可能會忽視這種差異化的需求，所以圖書館可以通過一定的措施滿足這樣個性化的要求，圖書館可以根據(jù)不同學者的理解能力來加強圖書配套系統(tǒng)，每天針對不同學習的目的提供差異化的配套教材，使MOOC教育模式更好的發(fā)展.

3.3加快圖書館人信息素養(yǎng)的培訓

現(xiàn)代化圖書館的建立，要求圖書館人有著更加完善的信息素養(yǎng)，在利用不同科技技術時首先應培訓圖書館人具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)與解決學者學習過程中存在的問題，其次應該培訓學生甄別信息的能力，通過定期組織一些學習活動或者是交流活動加快信息素養(yǎng)不高的學生快速提高，培養(yǎng)學生和老師MOOC學習中的基本技能.

[1] 陸波．MOOC環(huán)境下的圖書館角色定位與服務創(chuàng)新[J]．圖書與情報，2014(2)：121-129.

[2] 郭超．MOOC環(huán)境下的圖書館角色定位與服務創(chuàng)新探討[J]．科技傳播，2015(21)：61-63.

[3] 尹瑾，關芳，林強．基于大規(guī)模開放式在線課程的高校圖書館服務模式研究[J]．數(shù)字圖書館論壇,2015(4)：42-47.

[4] 李紅霞，曾英姿．“MOOCs在線課程時代”高校圖書館的角色定位——基于MOOC、SOOC及SPOC的探索[J]．現(xiàn)代教育技術．2015(5):37-39.

[5] 李林,鐘云勝.MOOCs進化解讀[J].四川文理學院學報,2015(5):153.

[6] 李林.大規(guī)模開放在線課程發(fā)展思考[J].教育探索,2014(8):97-100.

[責任編輯范藻]

The Role and Innovation of Library in the Environment of MOOC

DU Zhaoheng

(Library of Sichuan University of Arts and Sciences, Dazhou Sichuan 635000, China)

After the MOOC and its influences are introduced, the role and innovation of library in the environment of MOOC is discussed in different aspects and the conclusion is made that the library can develop with the training of information qualities.

MOOC; library; role

2016-04-17

四川文理學院2014年校級科研項目“高校圖書館在MOOC環(huán)境中創(chuàng)新服務探索”(2014R005Y)

杜兆恒(1985—)，女，四川南充人.助理館員，碩士，主要從事圖書館文化建設與營造研究.

G252

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1674-5248(2016)05-0110-03