蔡　靜，吳維俊

( 1.四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 重慶南方翻譯學(xué)院,重慶　401120；2.四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué),重慶　400031 )

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道德與思想政治工作

社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校預(yù)防大學(xué)生犯罪功能弱化的原因及其對(duì)策

蔡靜1，吳維俊2

( 1.四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 重慶南方翻譯學(xué)院,重慶401120；2.四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué),重慶400031 )

基于社會(huì)轉(zhuǎn)型的視域，指出當(dāng)前高校犯罪預(yù)防功能相對(duì)弱化的主要原因在于滯后的德育方式難以應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)型期社會(huì)多元價(jià)值觀的沖擊，法制教育目標(biāo)與內(nèi)容上的偏差，以及大學(xué)生“社會(huì)化”培養(yǎng)的缺位與大學(xué)生犯罪暗數(shù)同時(shí)并存，進(jìn)而提出以強(qiáng)化犯罪的內(nèi)在控制為核心，探索適應(yīng)新時(shí)期時(shí)代要求和大學(xué)生思想行為特點(diǎn)的德育途徑，培育大學(xué)生的法律信仰和正當(dāng)程序觀念，以及在引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“社會(huì)化”的過(guò)程中，不斷推動(dòng)高校學(xué)生管理工作法制化構(gòu)建的對(duì)策建議。

大學(xué)生犯罪；社會(huì)轉(zhuǎn)型；犯罪預(yù)防

高校作為預(yù)防大學(xué)生犯罪的第一道防線(xiàn)，其重要性不言而喻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高等學(xué)校學(xué)生違法犯罪的數(shù)量占高校學(xué)生總數(shù)的1.26%；[1]結(jié)合刑事審判的情況來(lái)看，雖然沒(méi)有具體大學(xué)生犯罪數(shù)量的統(tǒng)計(jì)，但在2011年各級(jí)人民法院審理的刑事案件中，18歲至25歲青少年罪犯占刑事罪犯的比重達(dá)到了26.9% 。[2]現(xiàn)階段大學(xué)生犯罪的頻繁發(fā)生有著復(fù)雜的社會(huì)、家庭、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)體方面的原因，“從某種程度上看，學(xué)校是比家庭和社會(huì)更能導(dǎo)致青少年犯罪的根源。”[3]這是因?yàn)楦咝Ｗ鳛榕c大學(xué)生聯(lián)系最為緊密的“小型社會(huì)”，同時(shí)還肩負(fù)著將社會(huì)主流價(jià)值觀內(nèi)化為大學(xué)生思想共識(shí)的重要使命，對(duì)于強(qiáng)化大學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在控制從而避免違法犯罪的發(fā)生具有舉足輕重的作用。當(dāng)前大學(xué)生犯罪的頻繁發(fā)生既反映了高校犯罪預(yù)防功能的相對(duì)薄弱，又折射出當(dāng)前高校犯罪預(yù)防體系建設(shè)的相對(duì)滯后。本文基于社會(huì)轉(zhuǎn)型的視域，對(duì)當(dāng)前高校預(yù)防大學(xué)生犯罪功能弱化的主要原因進(jìn)行分析并提出對(duì)策建議，以期能夠推進(jìn)適應(yīng)轉(zhuǎn)型期社會(huì)特點(diǎn)的高校犯罪預(yù)防體系的構(gòu)建與完善。

一、高校預(yù)防大學(xué)生犯罪功能弱化的主要原因

法國(guó)社會(huì)學(xué)家迪爾凱姆曾指出：犯罪是一定社會(huì)結(jié)構(gòu)下的必然產(chǎn)物，犯罪的數(shù)量與形態(tài)都取決于社會(huì)結(jié)構(gòu)的性質(zhì)，并且犯罪形態(tài)會(huì)隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的演變而有所改變。當(dāng)今中國(guó)社會(huì)正面臨著急劇的轉(zhuǎn)型，尤其是隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和改革開(kāi)放的全面推進(jìn)，在各種新媒體的推波助瀾下，傳統(tǒng)價(jià)值觀頻頻受到各種非主流價(jià)值觀和亞文化的挑戰(zhàn)，而使社會(huì)在某種程度上處于“規(guī)范真空”的狀態(tài)。由于大學(xué)生特有的年齡、思想和行為特點(diǎn)，使得他們成為最易于在多元價(jià)值觀沖擊下倍感困惑和無(wú)所適從的群體之一。例如，各種非主流價(jià)值觀、亞文化及大眾傳媒中的不良因素、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)、社會(huì)分配不公等問(wèn)題均會(huì)導(dǎo)致部分大學(xué)生的心理失衡或價(jià)值觀發(fā)生裂變，從而引發(fā)犯罪。當(dāng)前大學(xué)生犯罪的頻繁發(fā)生也促使我們不得不關(guān)注，相對(duì)于轉(zhuǎn)型期社會(huì)的時(shí)代要求和當(dāng)代大學(xué)生思想行為的新變化，當(dāng)前高校預(yù)防大學(xué)生犯罪的功能出現(xiàn)了相對(duì)的弱化，其原因主要包括以下幾個(gè)方面：

(一)滯后的德育方式難以有效應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)型期社會(huì)多元價(jià)值觀的沖擊

在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，各種非主流價(jià)值觀、亞文化與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)通過(guò)多種渠道向大學(xué)生輻射，并在一定程度上影響了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定。不少學(xué)校對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)更多地建立在物質(zhì)的層面上，不少學(xué)生家長(zhǎng)也以“光宗耀祖、名利雙收”向?qū)W生傳達(dá)他們的成才期望。這種單一的“唯利益”的價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在給大學(xué)生帶來(lái)成長(zhǎng)中的巨大困惑和空前壓力的同時(shí)，還在很大程度上成為導(dǎo)致部分大學(xué)生為獲取利益不惜以身試法的重要誘因。與此同時(shí)，高校道德教育卻不能充分適應(yīng)轉(zhuǎn)型期社會(huì)發(fā)展的變化與需求，難以有效應(yīng)對(duì)這一時(shí)期多元價(jià)值觀的強(qiáng)烈沖擊而顯得相對(duì)薄弱，尤其是難以確保大學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象面前，能夠做出正確的價(jià)值判斷和理性的行為選擇，自然也就無(wú)法避免一系列犯罪行為的發(fā)生。目前高校的德育方式雖然具有教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完善的優(yōu)點(diǎn)，但德育內(nèi)容穩(wěn)定有余而更新不足，尤其是德育方法與當(dāng)代大學(xué)生的思想和行為特點(diǎn)出現(xiàn)了脫節(jié)，難以適應(yīng)轉(zhuǎn)型期社會(huì)形勢(shì)急劇發(fā)展的需要，容易形成脫離實(shí)際、脫離大學(xué)生個(gè)體需要的的尷尬局面。同時(shí)高校在德育方法上還存在形式單一化和不甚講求實(shí)效的問(wèn)題，集中體現(xiàn)在德育主要局限于“兩課”教學(xué)涉及的政治知識(shí)與道德原則的灌輸，而不善于寓德育于其他課程的教學(xué)過(guò)程中；傾向于站在“道德說(shuō)教者”和“管理者”的高度對(duì)學(xué)生提出種種道德義務(wù)和紀(jì)律要求，而不善于站在學(xué)生的角度進(jìn)行心理分析和有效溝通，以及借助于良好的校園文化氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染式的道德熏陶，由此而導(dǎo)致學(xué)校對(duì)于學(xué)生的“單向”、“單一”的道德灌輸在多元價(jià)值觀的沖擊下顯得蒼白無(wú)力，自然也就談不上在學(xué)生的思想深處扎根，從而在很大程度上弱化了高校大學(xué)生犯罪預(yù)防的內(nèi)在控制。

(二)法制教育目標(biāo)與內(nèi)容上的偏差導(dǎo)致大學(xué)生法律精神與信仰的缺失

轉(zhuǎn)型期中國(guó)社會(huì)的一個(gè)突出特征就在于從倫理社會(huì)向法治社會(huì)轉(zhuǎn)化。從全民法制教育的目標(biāo)來(lái)看，塑造現(xiàn)代公民的法律意識(shí)，培養(yǎng)公民的法律精神和樹(shù)立法律信仰是普法教育的根本戰(zhàn)略目標(biāo)。但是，目前高校的法制教育主要局限在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中一些較為零散的法律知識(shí)的傳輸，卻忽視了更為重要的大學(xué)生法律信仰及法律精神的培育。事實(shí)上，實(shí)施犯罪的大學(xué)生并不是“不知法而犯法”，大多數(shù)情況下是由于法律信仰和法律精神的缺失所導(dǎo)致的。再加上大多數(shù)承擔(dān)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)的老師并非法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)采取“避重就輕”的方法，即壓縮法律基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)間，或者在法律教學(xué)過(guò)程中照本宣科，使原本豐富多彩的法制教育變成脫離實(shí)踐的空洞說(shuō)教，從而導(dǎo)致法制教育的實(shí)效大打折扣。高校法制教育還存在的另一個(gè)突出問(wèn)題是培養(yǎng)內(nèi)容上的偏差，主要表現(xiàn)為權(quán)利與義務(wù)教育、實(shí)體與程序教育的不對(duì)等。具體來(lái)說(shuō)，一是教育內(nèi)容“重義務(wù)、輕權(quán)利”。教師側(cè)重于向大學(xué)生灌輸法律是約束人們行為的規(guī)則，將法律的功能單一地解釋為大學(xué)生千萬(wàn)不可逾越的行為“界限”，這種教育內(nèi)容上的偏差往往導(dǎo)致大學(xué)生模糊了自己權(quán)利主體的定位，不僅造成大學(xué)生“學(xué)法”、“用法”的內(nèi)在動(dòng)力難以培育，更容易使學(xué)生形成“消極守法”以及“不違法就可以不學(xué)法”的逆反心理。二是教育內(nèi)容上“重實(shí)體、輕程序”。現(xiàn)代法律精神的一個(gè)重要內(nèi)容就在于強(qiáng)調(diào)行為需依法定程序來(lái)進(jìn)行，而非單一地注重行為人的主觀動(dòng)機(jī)和行為結(jié)果，注重程序公正也日益成為現(xiàn)代法治國(guó)家共同的價(jià)值取向。而在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái) “重實(shí)體輕程序”的傳統(tǒng)影響下，高校法制教育的內(nèi)容偏重于實(shí)體法而相應(yīng)忽視了程序法，由此帶來(lái)的負(fù)面后果是大學(xué)生程序意識(shí)的淡漠，以及對(duì)法律程序的藐視進(jìn)而導(dǎo)致法律信仰的難以確立。對(duì)于缺乏程序意識(shí)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一旦出于對(duì)某種利益的偏激追求或與人發(fā)生糾紛，很可能會(huì)采取法律途徑之外的方式來(lái)達(dá)到目的，由此而極易導(dǎo)致犯罪行為的發(fā)生。

(三)大學(xué)生“社會(huì)化”培養(yǎng)的缺位與大學(xué)生犯罪暗數(shù)同時(shí)并存

就高校學(xué)生管理工作而言，犯罪暗數(shù)廣泛存在于社會(huì)轉(zhuǎn)型期各級(jí)各類(lèi)高校的大學(xué)生中?！耙话愀咝５男淌掳讣陌l(fā)案數(shù)至少是上報(bào)數(shù)目的4倍以上，這應(yīng)該還是保守估計(jì)的?！盵4]在大學(xué)生犯罪暗數(shù)案件中相對(duì)集中的是盜竊、強(qiáng)奸以及非法入侵計(jì)算機(jī)等犯罪。大學(xué)生犯罪暗數(shù)的普遍存在除了反映大學(xué)生對(duì)司法公正缺乏信心和法律意識(shí)淡薄之外，更反映出高校在管理體制上的弊端，尤其是有的高校出于挽回名譽(yù)或息事寧人的考慮而對(duì)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的大學(xué)生犯罪進(jìn)行隱瞞、包庇，要么不了了之，要么以紀(jì)律處分替代刑事處罰。這種做法的惡劣影響是顯而易見(jiàn)的，那就是高校在向?qū)W生進(jìn)行法制教育的同時(shí)，自身卻采取了法律以外的途徑來(lái)規(guī)避法律的強(qiáng)制性規(guī)定，無(wú)形之中給身處校園的大學(xué)生這樣的暗示——至高無(wú)上的法律僅僅只是寫(xiě)在紙上的文字而已。如此一來(lái)，不僅使得少數(shù)學(xué)生更加有恃無(wú)恐，繼續(xù)實(shí)施踐踏法律的行為，還會(huì)使其他同學(xué)的不良行為和習(xí)慣逐步升級(jí)，而把一些本來(lái)可以教育、挽救的學(xué)生推向了犯罪的泥潭。在當(dāng)前高校的學(xué)生管理過(guò)程中，與犯罪暗數(shù)并存的還有大學(xué)生“社會(huì)化”同步培養(yǎng)的缺失。大學(xué)生社會(huì)化是大學(xué)生由依賴(lài)走向獨(dú)立、從幼稚走向成熟并獲得一定的社會(huì)角色進(jìn)而承擔(dān)相應(yīng)社會(huì)義務(wù)的關(guān)鍵所在。這既直接關(guān)系到他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)還關(guān)系到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及社會(huì)的穩(wěn)定和進(jìn)步。然而，目前高校學(xué)生管理工作過(guò)分側(cè)重于學(xué)生的知識(shí)、技能積累和一味地“求穩(wěn)”，而相應(yīng)忽視了大學(xué)生“社會(huì)性”的同步培養(yǎng)，部分大學(xué)生在表現(xiàn)出自信、樂(lè)觀、創(chuàng)新、勇于追求的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，又表現(xiàn)出自負(fù)、自我封閉、藐視規(guī)則、自律意識(shí)差等不足，少數(shù)學(xué)生甚至還未踏入社會(huì)就已經(jīng)表現(xiàn)出“反社會(huì)性”的傾向。對(duì)于這些身心發(fā)展很不平衡甚至具有“反社會(huì)性”傾向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在學(xué)校的學(xué)生管理工作中不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并加以引導(dǎo)和糾正，那么他未來(lái)實(shí)施犯罪的可能性就會(huì)大大增加。

二、以犯罪的內(nèi)在控制為核心強(qiáng)化高校的犯罪預(yù)防功能

(一)探索適應(yīng)時(shí)代要求和大學(xué)生思想行為特點(diǎn)的德育途徑

犯罪的社會(huì)控制的核心雖然是強(qiáng)制，但最有效的控制是行為主體自發(fā)的控制機(jī)制。就大學(xué)生犯罪而言，內(nèi)在控制就是通過(guò)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主流價(jià)值觀和社會(huì)規(guī)范的準(zhǔn)確理解和高度認(rèn)同，使其內(nèi)化為約束其行為的強(qiáng)大力量。在轉(zhuǎn)型期社會(huì)發(fā)生深刻變革和多元價(jià)值觀的頻繁沖擊下，高校德育的當(dāng)務(wù)之急是要極探索既符合新時(shí)期時(shí)代要求、又適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生思想行為特點(diǎn)的德育方法，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠有效內(nèi)化為當(dāng)代大學(xué)生的思想共識(shí)，從而最大限度地強(qiáng)化大學(xué)生犯罪的內(nèi)在控制。

具體來(lái)說(shuō)，一是要善于將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入到大學(xué)生的日常教育之中，包括人文、社會(huì)以及自然學(xué)科課程的教學(xué)之中，以及學(xué)生日常管理工作的全過(guò)程，而非僅僅局限于思想政治理論課的課堂之內(nèi)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的常態(tài)化。二是在思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)將中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的最新成果向?qū)W生進(jìn)行準(zhǔn)確、完整的講解，以使大學(xué)生道德教育的內(nèi)容與轉(zhuǎn)型期社會(huì)的時(shí)代要求相一致；同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)造更多的渠道和機(jī)會(huì)使學(xué)生可以充分表達(dá)自己的看法和要求，并以此為契機(jī)有效地進(jìn)行道德滲透。三是思想政治理論課教師要改變當(dāng)前脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，要在充分了解當(dāng)代大學(xué)生思想行為特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以大學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，尤其是要善于利用各種新媒體作為思想政治教育載體，有的放矢地教育學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的基本原理、立場(chǎng)、方法看待和分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，旗幟鮮明地反對(duì)和抵制一切與馬克思主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀背道而馳的思想觀念；教師還要善于結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義“五位一體”的總布局和當(dāng)前實(shí)際認(rèn)真解答學(xué)生關(guān)心的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，排除影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的種種不良思想，盡可能地縮短主流價(jià)值觀與青年學(xué)生之間的距離。四是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生以服務(wù)社會(huì)為目的深入基層、深入群眾，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)型期社會(huì)出現(xiàn)的各種新變化、新矛盾、新問(wèn)題，幫助學(xué)生克服看社會(huì)“忽略積極面、放大消極面”的不良心態(tài)，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)抵御轉(zhuǎn)型期社會(huì)出現(xiàn)的各種非主流價(jià)值觀和不良文化的侵蝕，從而使社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠有效地內(nèi)化為當(dāng)代大學(xué)生的思想共識(shí)和行為準(zhǔn)則。

(二)強(qiáng)化大學(xué)生法律信仰和正當(dāng)程序觀念的培育

如前所述，社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生法律信仰缺失和法律意識(shí)淡薄是導(dǎo)致大學(xué)生犯罪行為多發(fā)的重要原因。對(duì)于這一問(wèn)題，需要從法制教育與學(xué)生工作兩個(gè)層面進(jìn)行認(rèn)真反思。就法制教育而言，鑒于當(dāng)前高校法制教育主要集中在《思想道德修養(yǎng)修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)上，由于學(xué)時(shí)非常有限，因此對(duì)于非法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅通過(guò)這一課程的教學(xué)就想達(dá)到全面、系統(tǒng)地掌握法律知識(shí)的程度，既無(wú)必要，也不可能。因此，在法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，應(yīng)在提升教師法學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以培育大學(xué)生的法律信仰為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，而非泛泛而談地向?qū)W生講授一些較為零散的法律知識(shí)。教師應(yīng)通過(guò)更為生動(dòng)的教學(xué)方式，尤其是精心甄選既能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又能使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到法律的價(jià)值和權(quán)威的案例，以使學(xué)生能夠充分領(lǐng)會(huì)到社會(huì)主義法治的精神和樹(shù)立對(duì)于法律的信仰。與此同時(shí)，高校法制教育還應(yīng)注重大學(xué)生正當(dāng)程序觀念和權(quán)利意識(shí)的培養(yǎng)，尤其要改變大學(xué)生“消極守法”、“無(wú)視程序”的心理傾向。在法制教育的過(guò)程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到法律是權(quán)利的淵源和護(hù)身符，打破學(xué)生“不違法就可以不學(xué)法”的心理定勢(shì)，并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生愿意學(xué)法并從內(nèi)心尊重和信仰法律，進(jìn)而達(dá)到主動(dòng)遵守法律規(guī)范和防止犯罪發(fā)生的目的；同時(shí)，教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“正當(dāng)程序”觀念，要使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)體公正和程序公正都是現(xiàn)代法治的應(yīng)有之義，正當(dāng)程序還是有效實(shí)現(xiàn)個(gè)體權(quán)利和社會(huì)正義的保障，從而使學(xué)生從內(nèi)心真正確立“尊重規(guī)則”即尊重法律的的意識(shí)，使學(xué)生能夠在實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)或自我價(jià)值的過(guò)程中，主動(dòng)地選擇法律所允許的手段和途徑。

(三)在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“社會(huì)化”的過(guò)程中推動(dòng)學(xué)生管理工作的法制化構(gòu)建

針對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期少數(shù)學(xué)生因盲目追求功利化目標(biāo)而走上犯罪道路的問(wèn)題，除了從道德教育與法制教育的層面加以解決之外，還需從與學(xué)生接觸較為頻繁的學(xué)生工作層面來(lái)解決。就學(xué)生工作層面而言，一方面，高校作為影響學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的主要場(chǎng)所，除了通過(guò)教學(xué)保證大學(xué)生獲取社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能之外，還應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其行為和自我角色的社會(huì)化。而行為和自我角色的社會(huì)化，則重在“大學(xué)生習(xí)得道德規(guī)范、價(jià)值觀念、個(gè)性品質(zhì)、人格素養(yǎng)、心理品質(zhì)等，取得社會(huì)成員資格與符號(hào)的過(guò)程”，[5]為此，學(xué)校在開(kāi)展學(xué)生工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、尊重、認(rèn)同、自覺(jué)履行社會(huì)規(guī)范，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的關(guān)注，及早篩查有嚴(yán)重心理問(wèn)題尤其是具有反社會(huì)性?xún)A向的學(xué)生，進(jìn)而有針對(duì)性地采取心理疏導(dǎo)和思想教育等措施，將犯罪有力地遏制在萌芽階段。另一方面，針對(duì)近年來(lái)高校學(xué)生數(shù)量激增而相關(guān)管理卻未能及時(shí)跟上，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)了弱化管理的趨勢(shì)而導(dǎo)致的大學(xué)生犯罪暗數(shù)問(wèn)題，則需在實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“社會(huì)化”培養(yǎng)的過(guò)程中，不斷推進(jìn)高校學(xué)生工作的法制化構(gòu)建。雖然我國(guó)《教育法》《高等教育法》等法律法規(guī)的施行標(biāo)志著高校管理已經(jīng)進(jìn)入法治化時(shí)代，但仍有部分教師及管理人員習(xí)慣于用單一的行政命令方式開(kāi)展學(xué)生工作，尤其是在轉(zhuǎn)型期大學(xué)生的自我意識(shí)有所提升的情況下，這種做法常常會(huì)造成學(xué)生與學(xué)校之間的對(duì)立與沖突，并直接導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)校管理所依據(jù)的政策、法律、規(guī)章制度產(chǎn)生懷疑和排斥。對(duì)此，高校必須將法治的觀念融入到高校的學(xué)生日常管理中，包括在學(xué)生工作的具體環(huán)節(jié)中完善學(xué)生的利益和訴求表達(dá)制度；處分違紀(jì)學(xué)生時(shí)引入正當(dāng)程序觀念，充分聽(tīng)取被處分學(xué)生的申辯和注意證據(jù)的收集；在大學(xué)生犯罪行為發(fā)生時(shí)，不是有意地隱瞞、包庇，而是嚴(yán)格依法移送司法機(jī)關(guān)以追究其刑事責(zé)任，等等。只有這樣，才能為預(yù)防大學(xué)生犯罪提供良好的法治氛圍與環(huán)境，通過(guò)不間斷的、耳濡目染的方式促使大學(xué)生從內(nèi)心達(dá)到對(duì)法律準(zhǔn)則的高度認(rèn)同。對(duì)于這些置身于濃重法治氛圍中的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然會(huì)對(duì)犯罪行為有更理性的辨識(shí)能力和更強(qiáng)的抵御能力。

[1]毛磊．大學(xué)生犯罪率如何降到最低限度[N]．人民日?qǐng)?bào)，2003-4-16.

[2]劉曉善.越軌社會(huì)學(xué)視域下的大學(xué)生犯罪問(wèn)題研究[D]．大連理工大學(xué)，2013：35.

[3]曹世華．大學(xué)生法律行為初探 [M]．北京：思想教育研究出版社，2001：26.

[4]劉曉善.越軌社會(huì)學(xué)視域下的大學(xué)生犯罪問(wèn)題研究[D]．大連理工大學(xué)，2013.36.

[5]孫輝．綜合素質(zhì)提升視野下的大學(xué)生社會(huì)化教育論析[J]．教育與職業(yè)，2010(4).

(責(zé)任編輯：孫強(qiáng))

The Causes and Countermeasures of the Weakening of College Students' Crime Function in the Period of Social Transformation

CAI Jing1，WU Weijun2

( 1.Chongqing College of Translation , Sichuan Foreign Language University, Chongqing 401120, China；2.Sichuan Foreign Language University, Chongqing 400031, China )

This paper, on the viewpoint of social transformation, points out that the current college crime prevention is relatively weak due to lagged moral education lag, legal education, the education of students' "socialization" and the absence of the dark number of crime at the same time, then puts forward strengthening the internal control of crime as the core, exploring effective ways of moral education thoughts and behavior characteristics of contemporary college students, cultivating the legal belief of college students and the concept of due process, and guiding the students to realize the "socialization" of the process, and constantly promoting the management work of legalization construction of college students.

college students crime; social transformation; crime prevention

2016-06-10

蔡靜(1974-)，女，云南大理人，講師，碩士，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

G711

A

1671-4385(2016)04-0075-04