營造有效的小學數學課堂

文廣州市番禺區(qū)市橋東興小學　方桂嫦

?

營造有效的小學數學課堂

文廣州市番禺區(qū)市橋東興小學方桂嫦

要保證課堂教學的有效性，教師要根據教學的實際情況，靈活調整自己的教學行為。

一、課前精心的預設，為有效的課堂教學提供保障

特級教師黃愛華老師在“比較數的大小”一課中，精心設計了一場游戲活動，將數學學習與快樂的游戲融合在一起，玩中有學，學中有思。第一次游戲讓學生分成兩隊，每隊選派一位代表上來抽0—9中的一個數字，然后順次放到個位、十位、百位、千位上，哪隊抽到的數字組成的四位數大，哪個隊就勝了。這次游戲讓學生初步體驗相同位數的兩個數的比較方法。第二次，變換游戲規(guī)則，將所抽出的數字從千位放起，再放百位、十位、個位，又讓學生在活動中體驗從數的高位比起的方法，突出高位數字的重要性。第三次游戲，再變換規(guī)則，兩隊可將所抽出的數字自由的放在你認為合適的數位上，在這次游戲活動中，既滲透組合思想，又蘊含著數的大小的比較方法。黃老師獨到匠心的預設與巧妙的動態(tài)生成，讓學生在掌握數的大小的比較方法的同時，又使學生的學習情感、探究方法、思維品質都得到錘煉與發(fā)展。由此可見，作為教師如果要想給學生一滴水，自己得有一桶水才可以，有了充分的準確，教師的教學才會游刃有余。

二、營造民主和諧的人際關系，為有效的課堂教學提供氛圍

課堂是學生成功的搖籃，老師是學生成功的點金石。教學實踐證明，教學過程中最活躍的因素是師生之間的關系。教師與學生都是有情感、有思維的教學統(tǒng)一體。對教學而言，師生關系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教與學的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態(tài)的開放、主體性凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，尊重學生人格，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是分享理解，體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。因此，在教學中，為學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬容、和諧的學習環(huán)境，學生在民主的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極的活動狀態(tài)，敢想、敢說、敢問，勇于大膽創(chuàng)新，敢于提出自己的想法。因此，我在課堂上提倡六個可以：錯了可以重答；不同意見可以補充；老師錯了可以提意見；不明白的可以問；小組可以討論；偶爾可以讓學生來上課，老師來聽課。這樣的課堂，孩子們可以無拘無束地發(fā)表見解，各顯其才。

三、善于激活學生原有的生活經驗，為有效的課堂教學提供生長點

1.觀察身邊事物，感受數學與生活息息相關

數學源于生活，生活中到處蘊含著數學問題。只要我們稍加留心就會發(fā)現(xiàn)身邊到處都有數學，如果能根據兒童年齡特點、興趣愛好、認知特點、心理特征等，結合教學內容，讓學生觀察身邊的事物，感受數學的存在魅力，他們必定會興趣大增，繼而主動學習數學。例如，在教“可愛的校園”時，我們可以帶領學生走出教室，到校園里邊看、邊數、邊談話、讓學生自主觀察，體會生活中的數學，還可以把活動延伸到校園外，數一數馬路上來來往往的車輛，這樣，學生就會發(fā)現(xiàn)我們的生活中有許許多多的數學問題。

2.結合生活實際，激活學生的思維

教學中，教師要注重聯(lián)系學生的實際，借助他們頭腦中已有的生活經驗，讓學生學會思考數學問題，從而強化學生的數學意識，激活學生的數學思維。例如，在一節(jié)《分類》的數學課上，老師課前先播放一段動畫片——片中的小明的房間亂七八糟的，需要整理。小明便把所有的東西塞進一個大袋子里，再把袋子放進衣柜里，就算把自己的房間整理好了。當老師引導學生解決完片里的小主人翁是誰？她遇上了什么問題？她是怎樣做的？這樣做，你有什么意見等一系列問題后，再一次帶著同學們一起參觀小明的家。先在客廳欣賞壁畫，接著按“會不會游泳”這一標準將圖中的動物分成兩類；再到廚房把小明媽媽買回來的水果和蔬菜分別放在果籃和菜藍中；然后又緊扣著先前動畫片的情節(jié)，教小明把大袋子打開，將袋里的東西分類整理成“文具”、“玩具”等類別。老師提供的分類題材豐富多彩，且緊扣學生的生活實際，原來生活中的數學是那樣的有趣。接著，老師又進一步把課室里的物品進行分類，同學們都積極發(fā)表自己的意見，并展開討論。在交流中，自主地理解、體驗探究分類的思想方法。

責任編輯邱麗