江蘇省徐州市第二中學(xué)(221000)

劉 陽●

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翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省徐州市第二中學(xué)(221000)

劉 陽●

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的重點科目之一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)逐漸被應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也被稱之為“反轉(zhuǎn)”課堂或者“顛倒”課堂教學(xué)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是以教師錄制的微視頻為教學(xué)載體，把傳統(tǒng)的課上傳授知識和課下鞏固知識的過程進行了顛倒，以學(xué)生為教學(xué)的中心，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和促進者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主動探索者，從而實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)體系.

翻轉(zhuǎn)課堂;高中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生在課下可以按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏通過教學(xué)視頻進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，當(dāng)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容之后可以采用自測練習(xí)或者在線評估的方式進行檢驗，對于學(xué)生自己并未掌握的內(nèi)容進行查漏補缺，從而掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識.教師在課堂上也可以就學(xué)生們所遇到的問題進行講解，或者組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們在小組內(nèi)進行討論，讓學(xué)生們自主的去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索問題和解決問題.下面簡單地向大家介紹一下翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用.

一、開展課前活動

高中數(shù)學(xué)教師在課前應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并懂得如何利用數(shù)學(xué)模型或者教學(xué)視頻給予學(xué)生學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識.學(xué)生可以通過不同的學(xué)習(xí)形式進行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索問題和解決問題.例如，高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異以及多媒體視頻播放效果等各方面的因素，為學(xué)生設(shè)定輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)且難易適中的相關(guān)的音頻、文本等學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生們提前進行學(xué)習(xí).課前學(xué)生們可以通過十分鐘的微視頻進行學(xué)習(xí)并提出問題，從而節(jié)省了課堂學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生有足夠的時間進行課堂討論、數(shù)學(xué)實驗、課堂實踐等活動.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是為了有效地提高課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生課前對所學(xué)知識的進行了解，從而減少了學(xué)生們學(xué)習(xí)的焦慮，促進學(xué)生新的想法和構(gòu)思.

二、組建課堂活動

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)報告指出，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果差異是通過課堂時間使用情況觀察出來，將課堂時間應(yīng)用于更活躍的項目學(xué)習(xí)，更深入的主題探索和研究，進行高質(zhì)量的教學(xué)，能夠有效增加學(xué)生對于概念的理解和應(yīng)用.高中數(shù)學(xué)教師在組建課堂活動的過程中可以通過集中講解的方式向?qū)W生們講解學(xué)習(xí)過程中所遇到的共性問題，讓學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下正確的理解問題，針對個別不常見的問題教師可以進行個別輔導(dǎo)，也可以讓學(xué)生們組建學(xué)習(xí)小組，對學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題進行分類、討論與匯報.在課堂活動中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)可以分為：基于案例的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于團隊的學(xué)習(xí)，其中基于團隊的學(xué)習(xí)是費時最少的，也就是說基于團隊的學(xué)習(xí)可以在最短的時間內(nèi)滿足大部分學(xué)生的需求.例如，教師在講解“函數(shù)、集合”這節(jié)知識的時候，教師在教學(xué)的過程中，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生分成小組自己去討論，去研究函數(shù)的性質(zhì)以及他們之間內(nèi)在的關(guān)系，教師應(yīng)該在一旁觀察學(xué)生們討論和研究，適時地指導(dǎo)學(xué)生如何去解決問題.教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該組建課堂活動，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和興趣，充分發(fā)揮高中學(xué)生自己的個性，拓寬他們的想象力，在不斷的討論與研究的過程中，學(xué)生們會積極主動地去思考問題，不斷地去發(fā)現(xiàn)并掌握很多有效的解題方法，從而讓學(xué)生們成為教學(xué)課堂的主體.開展課前活動是為了構(gòu)建基于團隊的學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們在課堂上擁有更多的時間去進行深層次的學(xué)習(xí).

三、完善課后活動以及學(xué)習(xí)成效評價

課后活動以及學(xué)習(xí)成效評價是教師不斷更新教學(xué)思維，學(xué)生不斷鞏固知識的一個過程，教師需要不斷思考如何運用不同的組織方式進行教學(xué)活動并將其運用到高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中以及運用之后所產(chǎn)生的效果，要通過學(xué)生對視頻的提問數(shù)量和質(zhì)量、學(xué)生在活動中的活躍程度、討論的積極性、任務(wù)完成情況等對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況；學(xué)生需要對自己的學(xué)習(xí)過程做出正面的評價，通過看深入拓展性視頻、強化電子書、自我測評知識等來鞏固記憶，同時，還要主動總結(jié)梳理已經(jīng)掌握的知識框架，形成自己的數(shù)學(xué)知識體系.

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用中，錄制教學(xué)視頻的質(zhì)量、教師對學(xué)生的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)時間的安排、課堂活動組織情況都對數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響，因此對數(shù)學(xué)教師自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要.同時，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生也必須擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力，很好地利用教學(xué)視頻來進行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中解答自己的疑問，從而使翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到很好的應(yīng)用.

[1]郭佳，高東懷，寧玉文。翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計與應(yīng)用探析——以西北大學(xué)研究生《教育技術(shù)學(xué)》課程為例[A]；中國高等教育學(xué)會教育信息化分會第十二次學(xué)術(shù)年會論文集[C].2014

[2]張逢臣.和諧高效思維對話新課堂教學(xué)的實踐探索[M].北京：教育科學(xué)出版社.2011

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