小組合作學習模式在高中化學教學中的運用

甘肅省舟曲縣第一中學(746300)

趙永軍●

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小組合作學習模式在高中化學教學中的運用

甘肅省舟曲縣第一中學(746300)

趙永軍●

探討在高中化學教學中運用小組合作學習模式來輔助化學教學的三個階段：小組合作的學習內(nèi)容設計、小組成員的劃分以及學習過程的開展設計，以探究小組合作學習模式在高中化學教學中運用的有效方法.

小組合作；學習模式；高中化學；運用

化學教學是現(xiàn)代高中學科教育中非常重要的一門課程教學，它對高中學生的化學知識掌握能力、文化綜合實力等方面都有著非常重要的影響.多重研究實驗證明，在高中化學教學中應用小組合作學習模式來輔助教學，能夠有效地提高高中學生的化學學習興趣，激發(fā)高中學生的學習主動性和積極性，同時還能夠拉近學生之間的距離，加強互動交流，集思廣益，集合小組眾人力量，完成合作學習，從而有效地提高高中學生的學習成績和水平.因此，高中化學教師應當積極運用小組合作學習模式來輔助教學，以促進高中化學教學質(zhì)量的科學提高.

一、小組合作的學習內(nèi)容設計

高中學生的小組合作學習內(nèi)容，是高中學生開展化學課堂小組合作學習的基礎和前提，因此，高中化學教師要想有效地運用小組合作學習模式來輔助化學的教學，首先，應當從化學小組合作學習的內(nèi)容設計入手.高中化學教師在設計高中學生的小組合作學習內(nèi)容時，需要注意以下幾個方面：第一，小組合作學習內(nèi)容的設計要有針對性.小組合作小學模式的開展是通過集中眾人的力量來完成學習任務的方法，因此，高中化學教師在設計小組合作學習內(nèi)容的時候，學習內(nèi)容的設計應當具有針對性，能夠幫助小組內(nèi)的多名成員集中力量，針對重點研究學習內(nèi)容進行合作學習，從而有效地提高小組合作學習模式的教學效果.第二，小組合作學習的流程設計要有嚴謹性.小組合作學習模式從教學方式上來說，是通過放寬高中化學教師對于學生的引領，給予高中學生充分的學習自主權，從而有效地利用高中學生的力量來完成合作學習.然而，由于該學習方法降低了高中化學教師對學生學習開展的引導力度，而高中學生的合作小組成員人數(shù)又較為可觀，因此，高中學生在進行小組合作學習時，如果沒有正確的學習流程引導，很容易引起學習任務不明確、小組學習方向偏離等問題，因此，高中化學教師應當幫助高中學生合理的設計小組合作學習的流程，強化小組合作學習流程設計的嚴謹性，讓高中學生能夠更好、更快的進行合作學習.

二、小組合作的小組成員劃分

高中化學教師做好小組合作學習內(nèi)容的設計工作之后，接下來要做的應當是幫助高中學生科學的劃分好合作小組的成員.合作小組成員的劃分是否合理直接關系到高中學生小組合作學習最終的學習質(zhì)量，因此，高中化學教師要想讓小組合作學習模式在高中化學教學中能夠有效地運用，就需要做好高中學生的小組合作成員的科學分配工作，使得合作小組成員都能夠發(fā)揮自身的作用和優(yōu)勢.高中學生的合作小組成員劃分主要有以下幾個注意點：第一，合作小組成員的分配.高中化學教師可以根據(jù)高中學生每個人的個人特點和思維能力來科學的分配小組成員，每一個人都是一個獨立的個體，他們都有自己個人的獨特特點和能力，因此，高中化學教師需要考慮到每一位成員的個人性格特點，以及學習能力，確保每一位成員的個人能力都能夠得到運用和鍛煉，這樣才能夠讓小組合作學習的教學效果發(fā)揮到最大化.第二，合作小組組長的選舉.在完成第一步合作小組學習成員的劃分之后，高中化學教師應當幫助小組成員共同推選出一名合作小組組長.從形式上來說，合作小組是一個團隊的形式，每一個團隊都需要一個隊長，一個能夠具備協(xié)調(diào)小組成員學習工作開展，同時又掌控好合作小組整體學習流程的小組組長，因此，高中化學教師應當指引合作小組成員從多方面的角度，科學的推選出一位能夠帶領合作小組走向學習勝利的小組組長.

三、小組合作的學習過程開展

小組合作學習過程的開展，是有效地發(fā)揮小組合作學習模式的教學優(yōu)勢的關鍵階段，因此，高中化學教師要想有效地運用小組合作學習模式來輔助高中化學的教學，就需要重點做好合作小組學習過程的開展工作.下面以高中一年級化學教科書中關于《Fe(OH)3膠體的制備》這一知識點的相關化學實驗教學為例.首先，第一步，開展小組討論，談論的內(nèi)容有實驗的目的：

1.制備Fe(OH)3膠體；

2.掌握Fe(OH)3的相關特性和原理；

3.研究出該實驗所反映的化學方程式；

第二步，準備化學實驗器材，包括FeCl3飽和溶液、鐵架臺、酒精燈、蒸餾水.

第三步，開展合作小組成員分工，合作小組組長應當科學地分配好每一位組員的操作工作，保證所有成員都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢和能力，從而共同進步.

第四步，開展實驗.根據(jù)先前小組成員工作劃分，合作小組成員應當有條不紊的做好Fe(OH)3膠體的制備流程：首先煮沸蒸餾水，然后在水中加入FeCl3飽和溶液繼續(xù)加熱，直至水變成紅褐色為止，然后停止加熱得到Fe(OH)3膠體.

第五步，也是最后一步，做好實驗總結，演算出該化學實驗所反映的離子方程式：

綜上所述，高中化學教師要想科學的利用小組合作學習模式來輔助高中化學課程的教學，應當做好小組合作的學習內(nèi)容設計、小組成員的劃分以及學習過程的開展等多種工作，從而有效地提高高中學生的化學學習質(zhì)量.

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1008-0333(2016)27-0096-01