江蘇省姜堰中學(xué)(225500)

卞秀靜●

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江蘇教科版教材使用中的一點(diǎn)思考
——以教科版物理《必修一》課本為例

江蘇省姜堰中學(xué)(225500)

卞秀靜●

江蘇教科版教材在使用中有它的亮點(diǎn)，也有它的困惑，教者在五六年的教學(xué)中有了一些自己的心得和體會(huì)，供同仁探討.

教科版教材；亮點(diǎn)；困惑

江蘇教科版教材使用至今也有五六個(gè)年頭了，也有了一些自己的心得和體會(huì).

一、教科版教材的亮點(diǎn)

1.教材內(nèi)容兼具基礎(chǔ)性與時(shí)代性

“物理必修1”是必修模塊，在學(xué)生物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到了承上啟下的作用.教科版物理教材關(guān)注到了這一點(diǎn)，在這個(gè)模塊的編寫(xiě)中注重以問(wèn)題為主線，從創(chuàng)設(shè)物理情境出發(fā)，通過(guò)“觀察思考”“討論交流”欄目為學(xué)生呈現(xiàn)了許多大家熟悉的生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，使學(xué)生感到物理就在身邊，物理就在我們的生活之中，讓大家學(xué)習(xí)起來(lái)感到親切、自然.許多圖片的選擇也體現(xiàn)了編者的良苦用心，這些圖中，有生活中的實(shí)物圖片及科學(xué)家的照片、有現(xiàn)代高科技產(chǎn)品或技術(shù)的展示、也有生動(dòng)活潑的漫畫(huà)、以及解題過(guò)程的圖景展示.這些圖片的設(shè)置使教材內(nèi)容在表達(dá)形式上圖文并茂，新穎活潑，既增加了教材的趣味性、可讀性和直觀性，又降低了學(xué)生自學(xué)的難度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起到積極的作用.

例如：位移概念引入時(shí)，選擇了塔克拉瑪干沙漠的圖片，并在圖片旁提出了三個(gè)問(wèn)題，引入了描述物體運(yùn)動(dòng)的三個(gè)物理量：位置、位移和路程.這不由得讓我們想到了大家都特別熱衷利用GPS導(dǎo)航的自駕游.

2.面向全體學(xué)生，同時(shí)關(guān)注個(gè)性發(fā)展

普通高中教育應(yīng)使所有學(xué)生達(dá)到共同的基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)讓不同學(xué)生各有所得，也要給優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出的機(jī)會(huì).為此，本教科書(shū)為學(xué)生提供了較大的自由度和開(kāi)放空間.

為了體現(xiàn)教科書(shū)的層次性、開(kāi)放性，這套教科書(shū)采取了一些措施來(lái)增大學(xué)習(xí)內(nèi)容的彈性.例如，必修一第四章分必學(xué)和選學(xué)兩部分，其中“平衡的穩(wěn)定性”屬于選學(xué)內(nèi)容.再如教材中的練習(xí)和習(xí)題，分為課堂內(nèi)的活動(dòng)和例題、“練習(xí)與評(píng)價(jià)”及章后的“習(xí)題”，“練習(xí)與評(píng)價(jià)”多為節(jié)后的概念辨析、定律的理解以及基本應(yīng)用，而章后的“習(xí)題”則比前者的要求稍有提高.“發(fā)展空間”中，除了某些知識(shí)的拓展和加深，還有一些研究性的課題和要求較高的習(xí)題.“練習(xí)與評(píng)價(jià)”、“發(fā)展空間”和“小資料”等欄目提供了不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練活動(dòng). “實(shí)驗(yàn)探究”、“活動(dòng)”為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)形式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中允許不同的學(xué)生有不同的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí).在內(nèi)容的展現(xiàn)、欄目的設(shè)計(jì)等方面都為學(xué)生提供了自主活動(dòng)的廣闊空間.

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展.教科版課本安排了一定數(shù)量的科學(xué)探究活動(dòng)，將學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在自主學(xué)習(xí)、探索中，經(jīng)歷探究的過(guò)程，獲得理智與情感的體驗(yàn)，積累科學(xué)知識(shí)與方法，發(fā)展學(xué)生的理性思維能力與實(shí)際動(dòng)手能力.例如：滑動(dòng)摩擦力的大小，人教版課本是直接給出摩擦力的表達(dá)式，而教科版則是通過(guò)“實(shí)驗(yàn)探究”，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探尋滑動(dòng)摩擦力與彈力的關(guān)系.再如：探究共點(diǎn)力的合成規(guī)律時(shí)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，增加了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn).先是用兩個(gè)相互垂直的力3N和4N去拉彈簧，使之伸長(zhǎng)一定的長(zhǎng)度，然后換用一個(gè)力拉彈簧使之伸長(zhǎng)相同的長(zhǎng)度，讓同學(xué)們觀察此時(shí)的力是多大，接著讓大家猜想合力和分力可能遵循什么樣的規(guī)律.這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的引入，讓學(xué)生感知到合力與分力的關(guān)系絕不是簡(jiǎn)單的代數(shù)加減關(guān)系，為接下來(lái)的進(jìn)一步探究打好了心理基礎(chǔ)，使學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究、學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)研究方法和思維方法的真諦.

4.注重物理與人文的融合

本套教材還十分重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)世界觀，對(duì)涉及到的重要物理學(xué)家都進(jìn)行了簡(jiǎn)短的介紹和評(píng)述，常常采用旁白的形式引用著名科學(xué)家、哲學(xué)家關(guān)于自然、社會(huì)和科學(xué)研究的至理名言.重力一節(jié)基本知識(shí)介紹完后，特地增加了一段內(nèi)容“重力影響著我們的世界”，從動(dòng)物到植物說(shuō)明了地球上的任何物體的運(yùn)動(dòng)和變化都會(huì)受到重力的制約，并配以彩圖作為佐證.最后，通過(guò)“發(fā)展空間”欄目介紹重力與引力的區(qū)別，同時(shí)引入了《格列佛游記》一書(shū)中的插圖，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象：在重力的作用下，巨人能與周?chē)摹靶∪恕庇邢嗨频纳聿膯幔?教材這樣處理，使學(xué)生充分地感受到自然、生活、科技是怎樣和諧地交融一體.

二、使用中的困惑

1.《必修一》第一章中，只在勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移與時(shí)間的關(guān)系這一節(jié)的“討論交流”和后面的“發(fā)展空間”里涉及“x-t圖像”，這個(gè)必考點(diǎn)是否可以在講勻速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖像時(shí)，一并提出.

2.探究a與F、m的關(guān)系這節(jié)內(nèi)容放在第三章的第二節(jié)本無(wú)可非議，可是提供的實(shí)驗(yàn)方案卻讓學(xué)生很難接受，我們?cè)谔幚磉@節(jié)內(nèi)容時(shí)，先介紹本探究實(shí)驗(yàn)的思路、方法，然后師生合作演示對(duì)比實(shí)驗(yàn)，初步得出a與F、m的關(guān)系.本節(jié)探究實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了許多當(dāng)時(shí)學(xué)生的知識(shí)和能力所無(wú)法理解的內(nèi)容，如平衡摩擦力、繩拉力大小等于砝碼盤(pán)和砝碼的重力等.

3.教科版教材注重“情境創(chuàng)設(shè)”，每節(jié)課力求從物理現(xiàn)象開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生“觀察思考”，“提出問(wèn)題”，然后讓學(xué)生“討論交流”，對(duì)問(wèn)題的解決提出“猜想”和“假設(shè)”，教材中穿插若干個(gè)“活動(dòng)”，總體感覺(jué)探究性味道比較濃，但教材不太利于學(xué)生自己看書(shū)自主學(xué)習(xí)，使用中更需要依賴(lài)教師的指導(dǎo).

教科版教材使用后，教師的角色發(fā)生了重大的變化.由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者.新教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源.作為一名物理教師，我們需要統(tǒng)觀教材全局，考慮教材結(jié)構(gòu)體系的科學(xué)性，充分發(fā)揮新教材的資源優(yōu)勢(shì)，讓教材改革能切實(shí)發(fā)揮其帶動(dòng)教育改革的作用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo).

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