趙希文, 楊　海, 韓　瑩, 慕　巖, 石　影

(哈爾濱工業(yè)大學(xué) 基礎(chǔ)學(xué)部, 黑龍江 哈爾濱　150090)

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基于項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)組織體系的研究與實(shí)踐

趙希文, 楊海, 韓瑩, 慕巖, 石影

(哈爾濱工業(yè)大學(xué) 基礎(chǔ)學(xué)部, 黑龍江 哈爾濱150090)

基于項(xiàng)目研究性學(xué)習(xí)對(duì)于改變以知識(shí)灌輸為特征的本科教學(xué)傳統(tǒng),重建以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為靈魂的教學(xué)模式,推動(dòng)教學(xué)方法改革具有重要作用。全面推行基于項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo),構(gòu)建課內(nèi)外一體化的研究性學(xué)習(xí)模式,建立和完善項(xiàng)目學(xué)習(xí)組織體系,在促進(jìn)教師教育思想轉(zhuǎn)變、學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與能力提高、學(xué)生科研過(guò)程真實(shí)體驗(yàn)等方面取得了明顯成效。

研究性學(xué)習(xí)； 組織體系； 創(chuàng)新實(shí)踐

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式始于16世紀(jì)意大利的大學(xué)中,并在20世紀(jì)受到美國(guó)和歐洲的大學(xué)的關(guān)注。這一學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生以項(xiàng)目(組)形式完成一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)(作品、設(shè)計(jì)、工藝、模型、裝置、軟件等),并以書面或口頭形式總結(jié)表達(dá)其過(guò)程及產(chǎn)出物[1]。這是一種比較理想的研究性學(xué)習(xí)類型,學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)撰寫項(xiàng)目研究申請(qǐng)報(bào)告、制訂項(xiàng)目研究計(jì)劃、實(shí)施研究到取得項(xiàng)目研究結(jié)果和發(fā)表項(xiàng)目研究成果,項(xiàng)目研究的過(guò)程構(gòu)成了學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種方式包含了完整的研究性學(xué)習(xí)要素,綜合了動(dòng)機(jī)激發(fā)、能力培養(yǎng)等較為全面的研究性學(xué)習(xí)要求,旨在達(dá)成較為全面的研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。

推進(jìn)基于項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)方式,必須深刻把握研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,明確研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo),建立研究性學(xué)習(xí)組織體系,完善研究性學(xué)習(xí)的保障機(jī)制,保證研究性學(xué)習(xí)取得實(shí)效。我校自2011年開(kāi)始在大一學(xué)生中全面推行基于項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)方式,4年來(lái),共立項(xiàng)3 663項(xiàng),其中3 120項(xiàng)通過(guò)結(jié)題答辯,參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的大一學(xué)生13 136名,參與比例達(dá)76%。2013級(jí)大一學(xué)生崔業(yè)璞小組憑借智能寢室作品榮獲2014 TI杯全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的唯一特等獎(jiǎng)并獲TI杯,2014級(jí)大一學(xué)生李蘊(yùn)洲小組獲2015年全國(guó)大學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)。

1　明確研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)作為一門“專設(shè)課程”,它是通過(guò)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并重的主體性探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的生成性課程[3],其實(shí)質(zhì)是一種基于課題、項(xiàng)目或主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),是一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵是通過(guò)改變單向灌輸式的教學(xué)模式,鼓勵(lì)教師在探究中教、學(xué)生在探究中學(xué)[4]；在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的求知欲望,啟迪學(xué)生的智慧,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神,培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了一種有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,其學(xué)習(xí)結(jié)果不僅使學(xué)生獲得相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和基本經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力[5],而且能夠激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究和學(xué)習(xí)的動(dòng)力,領(lǐng)悟知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)新的過(guò)程、方法和意義。

研究性學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)反思和元認(rèn)知。在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何進(jìn)行某種探究,如何成為自主學(xué)習(xí)者。這種學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者能夠在未來(lái)繼續(xù)地、更有效地學(xué)習(xí)。

2　構(gòu)建課內(nèi)外一體化研究性學(xué)習(xí)模式

研究性學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展,必須要明確以提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo),結(jié)合教育改革和教學(xué)方法改革,把研究性學(xué)習(xí)作為本科生培養(yǎng)方案的重要組成部分,建立研究性學(xué)習(xí)體系,使其活動(dòng)貫穿于教學(xué)計(jì)劃內(nèi)外和本科學(xué)習(xí)全過(guò)程。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)自2000年開(kāi)始在全校范圍內(nèi)推行教學(xué)方法和考試方法改革,推行研究性學(xué)習(xí)模式[6],經(jīng)過(guò)10多年的持續(xù)推進(jìn),形成了課內(nèi)、課外兩條研究性學(xué)習(xí)主線,建立了以學(xué)生為中心的“研究型、個(gè)性化、精英式”人才培養(yǎng)方式,著力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、研究能力與創(chuàng)新能力。

2.1課內(nèi)研究性學(xué)習(xí)主線

課內(nèi)研究性學(xué)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃的一部分,是對(duì)所有學(xué)生的普遍要求,強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、精講多練,重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐。其宗旨是要變傳統(tǒng)的被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的參與和探究式學(xué)習(xí)；變重結(jié)果的學(xué)習(xí)為重過(guò)程和方法的學(xué)習(xí)[7]。通過(guò)課內(nèi)研究性學(xué)習(xí),加強(qiáng)“基礎(chǔ)知識(shí)”的學(xué)習(xí),強(qiáng)化“應(yīng)用”能力培養(yǎng),提高學(xué)生“綜合”素質(zhì)。課內(nèi)研究性學(xué)習(xí)與研究性教學(xué)相互配合,貫穿于四年制的教學(xué)計(jì)劃之中,其分階段的主要學(xué)習(xí)模式為:一年級(jí)課程論文,二三年級(jí)課程大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課,四年級(jí)企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.2課外研究性學(xué)習(xí)主線

課外研究性學(xué)習(xí)面向尖子學(xué)生,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才,給學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性潛能自主研究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)選擇的環(huán)境[8],鼓勵(lì)學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生在課余時(shí)間參加各類項(xiàng)目學(xué)習(xí)。課外研究性學(xué)習(xí)以創(chuàng)新訓(xùn)練為主線,通過(guò)層次遞進(jìn)的項(xiàng)目學(xué)習(xí),培養(yǎng)“應(yīng)用”、“綜合”能力,促進(jìn)“人文維度”、“關(guān)心”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”等有意義學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其主要學(xué)習(xí)模式為:大一項(xiàng)目學(xué)習(xí),大二、大三學(xué)年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、大學(xué)生科技競(jìng)賽項(xiàng)目、創(chuàng)新研修課,大四研究實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目。

3　建設(shè)大一項(xiàng)目學(xué)習(xí)的組織體系

大一項(xiàng)目學(xué)習(xí)為期一學(xué)年,是大一學(xué)生在教師指導(dǎo)下親自研究一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程,是“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項(xiàng)目為主線”的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中,學(xué)生獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為,解決遇到的困難,提高了學(xué)生的興趣,自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。要保證大一項(xiàng)目學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),關(guān)鍵在于運(yùn)用“項(xiàng)目管理”的知識(shí)體系[9],加強(qiáng)項(xiàng)目過(guò)程管理,完善組織體系。

3.1發(fā)揮試點(diǎn)學(xué)院的帶動(dòng)作用

大一項(xiàng)目學(xué)習(xí)是新入學(xué)的大一學(xué)生接觸大學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式的起點(diǎn),將對(duì)大一學(xué)生在大學(xué)本科四年以及今后的學(xué)習(xí)工作生涯產(chǎn)生重要的影響。在實(shí)施過(guò)程中,我們遵循“目標(biāo)牽引,總體規(guī)劃,試點(diǎn)突破,分步實(shí)施”的基本原則,先選若干教學(xué)管理基礎(chǔ)好、積極性高的學(xué)院試點(diǎn),取得成功經(jīng)驗(yàn)后,再全面鋪開(kāi)。

3.2制訂項(xiàng)目章程和項(xiàng)目初步范圍說(shuō)明書

項(xiàng)目章程是有關(guān)項(xiàng)目的要求和項(xiàng)目實(shí)施者的責(zé)、權(quán)、利的規(guī)定,是正式批準(zhǔn)項(xiàng)目的文件。大一項(xiàng)目章程的基本內(nèi)容包括:實(shí)施大一項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的、原則,項(xiàng)目管理的組織機(jī)構(gòu),項(xiàng)目管理辦公室,院系責(zé)任輔導(dǎo)員、班級(jí)導(dǎo)師、項(xiàng)目指導(dǎo)教師的管理職責(zé),對(duì)學(xué)生的基本要求,項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)構(gòu)成,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及其權(quán)限等。

項(xiàng)目范圍包括項(xiàng)目產(chǎn)出物的范圍和項(xiàng)目工作的范圍兩個(gè)方面,制定項(xiàng)目初步范圍說(shuō)明書的目的是對(duì)項(xiàng)目范圍進(jìn)行初步的界定和說(shuō)明。大一項(xiàng)目范圍說(shuō)明書是初步界定項(xiàng)目范圍的一種文件,它初步描述了項(xiàng)目的特點(diǎn)、項(xiàng)目產(chǎn)出物的范圍、項(xiàng)目工作的范圍、項(xiàng)目的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)政策等。

3.3建設(shè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

大一學(xué)生有理想、有朝氣,有敢于開(kāi)拓創(chuàng)新的勇氣,但缺乏探索科學(xué)前沿的具體目標(biāo)、知識(shí)面不夠廣,因此如果有專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和引領(lǐng),就能較好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)[10]。大一項(xiàng)目學(xué)習(xí)離不開(kāi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo),專業(yè)教師的參與和指導(dǎo)是大一學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)得以健康發(fā)展的保障。大一學(xué)生需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。為此,需要建立一支在數(shù)量和質(zhì)量上都能夠勝任創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)任務(wù)的教師隊(duì)伍。

我們建立了一支指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),由4部分人員構(gòu)成:責(zé)任指導(dǎo)教師、項(xiàng)目指導(dǎo)教師、班級(jí)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和高年級(jí)TA。責(zé)任指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)本院(系)大一項(xiàng)目學(xué)習(xí)的組織、培訓(xùn)、指導(dǎo)教師聘任、項(xiàng)目過(guò)程管理等工作。項(xiàng)目指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體項(xiàng)目的指導(dǎo)工作。班級(jí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)本班級(jí)大一項(xiàng)目學(xué)習(xí)的咨詢、指導(dǎo)、解惑及幫助。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)本院系項(xiàng)目的過(guò)程管理和監(jiān)控。高年級(jí)TA經(jīng)過(guò)必要的培訓(xùn)后,擔(dān)任大一項(xiàng)目學(xué)習(xí)助教,協(xié)助指導(dǎo)教師管理創(chuàng)新項(xiàng)目。

3.4成立新睿創(chuàng)新協(xié)會(huì)

學(xué)生是科技創(chuàng)新教育的主體[11]。通過(guò)建立學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)體,可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新教育中的自我教育和自我管理。我們?cè)诖笠粚W(xué)年成立了新睿創(chuàng)新協(xié)會(huì),會(huì)員主要由各小班的科技委員構(gòu)成。

新生入學(xué)之后,依托“新睿創(chuàng)新協(xié)會(huì)”,通過(guò)開(kāi)展講座、宣講動(dòng)員會(huì)、座談會(huì),舉辦“大一項(xiàng)目學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品展”等一系列宣傳活動(dòng),使新生快速了解項(xiàng)目的難易程度和成果形式。

舉辦“大一學(xué)生論壇”,加強(qiáng)大一項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)交流與經(jīng)驗(yàn)共享平臺(tái)建設(shè)。通過(guò)學(xué)生論壇,展示了學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐成果,相互交流、相互啟發(fā),增強(qiáng)了學(xué)生參與度和研究深度。

3.5加強(qiáng)過(guò)程管理

項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程管理是項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵。必須建立項(xiàng)目指導(dǎo)教師、班級(jí)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和學(xué)生社團(tuán)組織相結(jié)合的項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì),相互配合,加強(qiáng)項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程管理,提高項(xiàng)目的成功率。實(shí)踐中,我們通過(guò)推行班級(jí)導(dǎo)師制、強(qiáng)化輔導(dǎo)員的項(xiàng)目管理責(zé)任、加強(qiáng)項(xiàng)目小組與指導(dǎo)教師的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)執(zhí)行過(guò)程中自主管理能力的提高。注重抓好開(kāi)題立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收3個(gè)關(guān)鍵階段質(zhì)量管理,確保了項(xiàng)目實(shí)施的效果。

實(shí)行階段檢查,督促項(xiàng)目進(jìn)展[12]。階段性檢查主要包括項(xiàng)目的隨機(jī)匯報(bào)、中期檢查、結(jié)題匯報(bào)等。中期檢查前,學(xué)校組織大一輔導(dǎo)員對(duì)各研究項(xiàng)目課題小組逐一進(jìn)行訪談、召開(kāi)座談會(huì),深入了解項(xiàng)目的進(jìn)展情況,督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變,提高自主完成項(xiàng)目意識(shí),重點(diǎn)關(guān)注因?qū)W生知識(shí)儲(chǔ)備不足,相對(duì)較難完成的項(xiàng)目,督促學(xué)生與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通,協(xié)調(diào)項(xiàng)目小組和指導(dǎo)教師、班級(jí)導(dǎo)師的關(guān)系,幫助學(xué)生解決困難,督促并保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

中期檢查至結(jié)題答辯前,輔導(dǎo)員積極加強(qiáng)與導(dǎo)師的聯(lián)系,發(fā)揮班級(jí)導(dǎo)師與項(xiàng)目導(dǎo)師的作用并形成合力,請(qǐng)導(dǎo)師肯定學(xué)生前期所做的成果,增加對(duì)大一學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)力度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自信心,保質(zhì)保量完成大一項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃。定期組織召開(kāi)項(xiàng)目小組會(huì)議,共同商討項(xiàng)目組運(yùn)行方案和計(jì)劃,盡力調(diào)動(dòng)起小組成員積極性,共同解決出現(xiàn)的問(wèn)題。教育學(xué)生端正態(tài)度,擺正心態(tài)。參加大一項(xiàng)目學(xué)習(xí),重在參與整個(gè)研究過(guò)程,了解做項(xiàng)目的程序,對(duì)于在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中遇到的困難,主動(dòng)想辦法解決,不輕言放棄。

4　研究的主要結(jié)論

4.1基于項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí),促進(jìn)了教師教育思想的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式是一種系統(tǒng)傳授知識(shí)的教學(xué),強(qiáng)調(diào)教師的教,以知識(shí)掌握程度作為學(xué)習(xí)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn),其結(jié)果是學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度低,成了被動(dòng)的接受者。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)的本質(zhì)首先在于確立大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,具有“自主、合作、探究”的特征,是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的一條有效途徑。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)改變了教師的教育思想觀念,使教師從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源的提供者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教師對(duì)項(xiàng)目有很深的認(rèn)識(shí)和了解,學(xué)生選擇項(xiàng)目也就是選擇了指導(dǎo)教師。在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中,指導(dǎo)教師都很耐心、盡力地指導(dǎo)各個(gè)項(xiàng)目,有的教師還配備研究生協(xié)助指導(dǎo),師生間對(duì)于項(xiàng)目的溝通渠道比較暢通。

班級(jí)導(dǎo)師在項(xiàng)目初期選題階段起到了相當(dāng)大的作用。在項(xiàng)目運(yùn)行階段,班級(jí)導(dǎo)師因?yàn)槠綍r(shí)與學(xué)生的接觸較多,能夠很好地與指導(dǎo)教師形成互補(bǔ),共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。班級(jí)導(dǎo)師非常關(guān)心本年級(jí)的科技創(chuàng)新情況,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研,為學(xué)生提供資料,并管理實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。

4.2基于項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的素質(zhì)與能力

基于項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí),有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種過(guò)程取向的學(xué)習(xí)活動(dòng),過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果更為重要。從立項(xiàng)之初時(shí)的無(wú)從下手,到項(xiàng)目結(jié)題時(shí)的輕車熟路和成竹在胸,增長(zhǎng)的不只是專業(yè)知識(shí),還有珍貴的信心與韌性。

基于項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí),有助于提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。面對(duì)既定的項(xiàng)目任務(wù),項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要充分利用課余時(shí)間,通過(guò)進(jìn)書店、上互聯(lián)網(wǎng)、下圖書館,請(qǐng)教導(dǎo)師和學(xué)長(zhǎng)來(lái)獲取新的知識(shí)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得到了提升。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。面對(duì)一次又一次的方案修改,學(xué)生通過(guò)組內(nèi)討論、查閱資料、調(diào)研思考、跨學(xué)科交流,漸漸學(xué)會(huì)了如何全面地考慮問(wèn)題,如何從多角度考慮問(wèn)題,如何從別人的設(shè)計(jì)中去提煉精華,使分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到質(zhì)的飛躍,從而提高創(chuàng)新能力。

4.3學(xué)生在項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了深刻的研究體驗(yàn)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,彰顯學(xué)生的自主性貫穿于整個(gè)計(jì)劃:自主組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、自主選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容、自主尋找指導(dǎo)教師、自主安排研究計(jì)劃……。在這一自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生收獲了許多體會(huì):

“參與項(xiàng)目學(xué)習(xí),主要目的就是讓自己有一個(gè)明確的方向,建立一種信念,以這個(gè)項(xiàng)目為牽引,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作?！?/p>

“在參與這個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中,我和我們團(tuán)隊(duì)的同學(xué)感受最深的就是建立起了對(duì)自己專業(yè)和對(duì)科研的認(rèn)識(shí)?！?/p>

“更重要的是,在這個(gè)過(guò)程中我們學(xué)會(huì)了合理分配時(shí)間,團(tuán)結(jié)合作,互相鼓勵(lì)?！?/p>

“我很清楚,在大一項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施的時(shí)間內(nèi),我們的夢(mèng)想還不能實(shí)現(xiàn)。但是我們4個(gè)人已經(jīng)商量好了,要把這個(gè)方向作為我們整個(gè)大學(xué)階段以至將來(lái)讀博的研究課題。我們相信,我們的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)！”

5　結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明,在大一新生中推行基于項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)方式不但是可行的,而且對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的幫助。不怕學(xué)生做不到,是我們要為學(xué)生創(chuàng)造足夠的空間和平臺(tái)讓他們?nèi)プ觥?jiān)持下去就會(huì)有收獲。

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Research and practice on project-based learning organization system

Zhao Xiwen, Yang Hai, Han Ying, Mu Yan, Shi Ying

(Harbin Institute of Technology,Department of Basic Education,Heilongjiang,Harbin 150090, China)

Project-based learning plays a significant role in changing undergraduate teaching traditions characterized by lecturing,reconstructing teaching mode focused on active and creative learning and advancing teaching method reform. Aiming at nurturing students’ innovative capacity,this paper comprehensively implements project-based learning,which has achieved the building of in- and -out of class integration project-based learning mode and perfect freshman-year project-based learning organization system. Remarkable effects have been gained in the aspects of promoting teachers’ educational thoughts transformation,boosting students’ innovative quality and capacity, providing students with real scientific research experience, etc.

project-based learning; organization system; innovative practice

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.06.004

2015-12-18

黑龍江教育廳高等教育教學(xué)綜合改革項(xiàng)目(JGZ201201077)

趙希文(1962—)，男，黑龍江樺南，學(xué)士，教授，哈爾濱工業(yè)大學(xué)本科生院基礎(chǔ)學(xué)部主任，主要從事高教管理研究.

E-mail:zhaoxw@hit.edu.cn

G642.0

A

1002-4956(2016)6-0010-03