文/楊維華
教師專業(yè)化發(fā)展的途徑與方法
文/楊維華
教師專業(yè)發(fā)展是指教師參加工作以后的教育思想、知識結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。由于教育的動態(tài)性和拓展性,教師的教育技能和素養(yǎng)只有在教育、教學(xué)實踐中才能得以不斷認識和提高。教師的專業(yè)發(fā)展雖然在很大程度上受教師所處環(huán)境的影響,但更重要的是取決于教師的心態(tài)和作為。
教師專業(yè)化發(fā)展首先必須更新教育觀念。以傳授知識為中心的傳統(tǒng)教育觀念的弊端首先表現(xiàn)在教師專業(yè)發(fā)展受到嚴(yán)重影響,許多教師一輩子用同樣的方法、多年不變的專業(yè)知識、多年不變的教案教不同的學(xué)生。這種教育觀念不僅束縛了教師的發(fā)展,也嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。新課程強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變,首先要深刻理解新課程特點和課程目標(biāo),深刻理解教師的角色,教師的教學(xué)過程要學(xué)會與時俱進,及時根據(jù)實際條件和學(xué)生特點進行更新,才能適當(dāng)?shù)剡\用新的教學(xué)方法應(yīng)對新課程改革,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進自身的專業(yè)化發(fā)展。
具備現(xiàn)代教育技術(shù)能力是教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要組成部分。作為一名教師,不僅要具有現(xiàn)代的教育觀念,掌握基本的信息技術(shù)知識,能有效地利用、獲取、篩選、創(chuàng)新、評價信息,更要具備數(shù)字化信息開發(fā)利用的能力,具備信息和教學(xué)設(shè)計能力,具備課程整合的能力。教師要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、信息技術(shù)等角度考慮整個教學(xué)過程,使各個要素結(jié)合起來,融合在一起,做到真正意義上的課程“整合”。同時,教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,把信息技術(shù)運用到教學(xué)之中,從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。另外,教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本方法和基本技能,在教育理論指導(dǎo)下,將信息技術(shù)與學(xué)科課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源、實施過程有效結(jié)合,最終轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力,會促進教師與時俱進,加快教師專業(yè)化發(fā)展的步伐。
繼續(xù)教育是一種特殊形式的教育,主要是對專業(yè)技術(shù)人員的知識和技能進行更新、補充、拓展和提高,進一步完善知識結(jié)構(gòu),提高創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要堅持理論聯(lián)系實際,打破學(xué)科界限,增強教育智慧,提高專業(yè)技能,特別是在新課程改革的今天,做“學(xué)習(xí)型教師”應(yīng)當(dāng)成為每一位教師的追求目標(biāo)。教師必須具有積極主動的學(xué)習(xí)欲望,真正把學(xué)習(xí)看成是生存發(fā)展的需要,并樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,主動獲取有益于改進教育教學(xué)工作的信息,并在教育教學(xué)實踐中加以運用,最終內(nèi)化為自己的觀念與能力。教師應(yīng)盡可能地多學(xué)習(xí)、了解教師專業(yè)發(fā)展的理論,對自己的專業(yè)發(fā)展保持一種自覺狀態(tài),及時調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展行為方式,努力達到理想的專業(yè)發(fā)展。
校本教研是指以學(xué)校為基地,以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實踐中的實際問題為研究內(nèi)容,以學(xué)校管理和教師為研究主體,以促進師生共同發(fā)展為研究目的,所開展的教學(xué)行動研究活動。在教師專業(yè)發(fā)展的過程中,校本教研無疑是一種既實用又有效的研究形式。校本研修讓教師結(jié)合課堂教學(xué)、結(jié)合課改的先進教育理念,提出自己不同的看法,抓住課堂教育教學(xué)的疑點、難點問題,進行爭論、商榷和研討。在校本研修活動中,教師備課、聽課、評課,互相切磋交流、分工合作的機會明顯增多,使得教師合作的基礎(chǔ)更加廣泛。校本研修所取得的成果,多數(shù)是集體組織、教師互助、大家攻關(guān)的結(jié)果。這在客觀上增強了教師的協(xié)作意識,并且從更廣泛的意義上培養(yǎng)了教師的協(xié)作精神。通過研修使教師的備課、上課、教學(xué)反思、研究課堂教育教學(xué)的能力得到進一步的錘煉與提高,使教師之間達成教育教學(xué)共識,不斷更新教育理念,改進教育教學(xué)方法,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
隨著新課程改革的進一步推進,教師的科研能力逐漸提升,教師參與課題研究的熱情更高了,人數(shù)更多了。但是,因為教師研究經(jīng)驗和基礎(chǔ)的原因,很難在一些規(guī)劃課題中取得實質(zhì)性的成果。而一線教師面臨許多豐富的、具體的問題,完全依靠專家學(xué)者去解決這些具體的問題是不現(xiàn)實的,因此小微課題成為了教師研究的一種重要形式。小微課題研究不同于傳統(tǒng)的規(guī)劃課題研究,它的特點是問題切口小,研究周期短,與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系,從備課到上課,從作業(yè)的設(shè)計、批改到課外輔導(dǎo),都從培養(yǎng)學(xué)生思維能力入手。小微課題研究始終與教師教學(xué)的每個細節(jié)緊密相連,它對教學(xué)中的問題有一定程度的提煉,有一定的研究意義,研究的成果在一定范圍內(nèi)具有推廣價值,以此促進教師從理論修養(yǎng)、研究方法、合作意識等多方面素養(yǎng)的提升。小微課題讓教師體會到了課題研究的價值,改變了以前“只會埋頭干,不會思考”的習(xí)慣,真正促進了教師的專業(yè)成長。
課例研究是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一種形式,它直接與教師的教學(xué)工作產(chǎn)生聯(lián)系,不是著眼于改進某一節(jié)課的活動過程,而是一種以教師為導(dǎo)向的教學(xué)循環(huán),其目的在于反觀教師的教學(xué),核心是所有教師要協(xié)同合作致力于研究課,活動的選擇與組織是圍繞問題的解決而進行的,活動中教師既是設(shè)計者,又是表演者,更是評價者??梢哉f課例研究是教師在研究的過程中發(fā)展自身教學(xué)專業(yè)水平的重要方式。課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實反映,以課例為載體的校本研究,是解決教師在教學(xué)上遇到的問題、矛盾和困惑的有效方式。通過課例研究,教師不但分享了集體的智慧和知識,而且為參與活動的每位教師創(chuàng)造值得記憶的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和相互之間創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,這種研究讓教師感到親切、容易接受、能夠解決實際問題,實效性強,有利于改善自身的教育教學(xué)行為。
善于反思,是教師自我教育的重要方式之一。教學(xué)反思是教師上完一課之后,及時分析總結(jié)這一課的成敗,重新認識和做出評價,肯定成績,找出存在的問題,分析具體原因,及時提出改進教學(xué)的措施。教師的反思能增強教師在教育教學(xué)過程中的責(zé)任心,使教師在不斷改進教學(xué)的過程中,借助行動研究,把自己的教學(xué)實踐提升到新的高度,將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,努力提升教育教學(xué)實踐的合理性,使自己逐步發(fā)展為學(xué)者型、研究型的教師。審視和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果,可以有效地糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差,形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解,提高自我覺察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。因此,一個優(yōu)秀的教師總是善于反思、積累、改革、突破,在不斷的探索和反思中逐漸形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格,從而促進自己的專業(yè)發(fā)展。
教師博客是教育博客中的一種,是各年級各學(xué)科的教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”博客技術(shù),以文字、多媒體等方式,將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表。這能超越傳統(tǒng)時空局限,促進教師個人隱性知識顯性化,并讓全社會可以共享知識和思想。教師博客為教師搭建了一個廣闊的學(xué)習(xí)反思、交流共享、教育管理的平臺,為教師的專業(yè)發(fā)展開辟了一條有效的新途徑,已越來越受到廣大教師的青睞。教師博客有效地促進了教師的專業(yè)發(fā)展,在教育教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用。因此,教師要充分利用教師博客的優(yōu)越性,不斷提高自身專業(yè)素質(zhì),更好地服務(wù)于教育教學(xué)。
教師專業(yè)的發(fā)展是時代和教育發(fā)展的必然要求和選擇,只有教師自身實現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展,才能在教學(xué)中游刃有余,才能成為真正有創(chuàng)造精神的教育者,培養(yǎng)出有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
(作者單位:山東省日照市高新區(qū)中學(xué))