文/林 曦

大學(xué)生支教既要滿腔熱情，也要系統(tǒng)管理

文/林 曦

近日，當(dāng)記者談及“很多鄉(xiāng)村地區(qū)不太歡迎支教老師，覺得他們是走馬觀花式甚至是旅游式的教育”時，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，大學(xué)生支教只是一個補充，現(xiàn)階段的教育需要多元化的支持。特崗教師也好，支教大學(xué)生也好，他們之間只有相互融合才會帶來更好的效果。

大學(xué)生們運用自己的閑暇時間去鄉(xiāng)村地區(qū)支教，既有助于緩解當(dāng)?shù)厝鄙俳處煹膯栴}，也有利于鍛煉自己的能力，稱得上是一件好事。但由于大學(xué)生支教持續(xù)性不強、專業(yè)性不夠，并不能給當(dāng)?shù)亟逃龓韺嵸|(zhì)性的幫助。還有個別學(xué)生因為在交際、待人處事等方面存在問題，而與鄉(xiāng)村學(xué)生、當(dāng)?shù)卮迕窠粣骸?/p>

造成這些問題的主客觀原因大致有兩點，一是大學(xué)生支教活動沒有系統(tǒng)性的安排、引導(dǎo)、管理；二是大學(xué)生支教態(tài)度不端正。

有些大學(xué)生支教并非出于對鄉(xiāng)村地區(qū)教育狀況的擔(dān)憂，而僅僅是認(rèn)為支教很高尚、顯得有情懷。但情懷往往敵不過現(xiàn)實窘境，許多大學(xué)生到支教的地方后因為適應(yīng)不了環(huán)境，吃不了苦，草率放棄。也有些大學(xué)生將支教當(dāng)作“施舍的教育”，一邊為自己的“高尚行為”沾沾自喜，一邊以一種滿不在乎的態(tài)度低效率地開展支教活動。還有些學(xué)生支教的動機很功利，僅僅是為了給檔案增添漂亮的一筆，在各項評獎評先中加分加彩，或者以此換取保研資格。

當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，整體而言，大學(xué)生支教活動取得了不少成績。但為了改變那些不好的狀況，讓大學(xué)生支教活動發(fā)揮更好的功效，有必要設(shè)置一個專門的管理組織對志愿者進行系統(tǒng)化的管理。

將有意愿的支教人員錄入管理庫，根據(jù)鄉(xiāng)村地區(qū)的實際需求，分配名額，以團隊或個人的方式進行應(yīng)聘選用。這樣既可以保證有序性操作，避免出現(xiàn)某地鄉(xiāng)村扎堆支教，另一些地區(qū)無人問津的情況；又可以對支教人員的流動情況做好整體規(guī)劃，確保支教活動的連貫性。更為重要的是，這種系統(tǒng)化的管理，一方面可以篩選出那些真正有支教志愿和專業(yè)能力的志愿者，保證支教質(zhì)量；另一方面還能組織必要的培訓(xùn)，避免出現(xiàn)不必要的矛盾。

簡而言之，大學(xué)生支教，不能僅憑滿腔熱情，更需要完善的管理方式。

（來源：中國教育新聞網(wǎng)）