文/王 榮

校長(zhǎng)的精神力量就是學(xué)校的力量源泉

文/王 榮

2013年2月，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)義務(wù)教育學(xué)校合格校長(zhǎng)的專業(yè)素質(zhì)提出基本要求。作為重慶市萬(wàn)州區(qū)五橋小學(xué)的校長(zhǎng)，我在學(xué)校管理中準(zhǔn)確理解《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，結(jié)合學(xué)校百年歷史的實(shí)際，堅(jiān)持“以德為先、育人為本、引領(lǐng)發(fā)展、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念，潛心觀察，對(duì)照思考，多角度進(jìn)行深入細(xì)致的實(shí)踐，開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，啟迪了思維，增長(zhǎng)了才干，提升了專業(yè)發(fā)展水平。

成為優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理的行家

我有幸于2015年5月赴上海師范?？茖W(xué)校附屬小學(xué)參加了為期一個(gè)月的跟崗學(xué)習(xí)。通過(guò)師從黃浦區(qū)上海師專附屬小學(xué)張奕春校長(zhǎng)，我深刻認(rèn)識(shí)到“校長(zhǎng)的精神力量是引領(lǐng)學(xué)校走向興盛的力量源泉”。針對(duì)學(xué)校師資年齡結(jié)構(gòu)老化，觀念陳舊等現(xiàn)狀，我以學(xué)校中層干部競(jìng)聘上崗為契機(jī)，提出“堅(jiān)持信仰，顧全大局”的八字方針，勉勵(lì)行政一班人堅(jiān)定信念，一切行動(dòng)從大局出發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)對(duì)全體教職工的工作提出念好“在一起”的三字經(jīng)的要求，校長(zhǎng)和中層干部在一起，中層干部和全體教師在一起，教師和學(xué)生在一起，努力形成以上率下，團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。

如今，教職工大會(huì)終于有了參與始終并靜心聆聽(tīng)的優(yōu)良會(huì)風(fēng)，操場(chǎng)等公共區(qū)域的衛(wèi)生由工人打掃變?yōu)閹熒约簞?dòng)手打掃，校園的廣播語(yǔ)言由方言變成了普通話，孩子們學(xué)會(huì)了微笑揮手說(shuō)“hello”，出操放學(xué)整齊有序的路隊(duì)為學(xué)校新增了一道道靚麗的風(fēng)景線……全體師生都能把學(xué)校當(dāng)成充滿快樂(lè)與生命活力的精神家園。2015年，學(xué)校行政辦榮獲2015年“重慶市巾幗標(biāo)兵崗”稱號(hào)，學(xué)校喜獲萬(wàn)州區(qū)教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)、萬(wàn)州區(qū)綜合考評(píng)一等獎(jiǎng)，學(xué)校漸入家長(zhǎng)和社會(huì)所期望的理想境界。

成為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)師

在聽(tīng)取資深校長(zhǎng)李世軒關(guān)于《規(guī)劃學(xué)校發(fā)展——學(xué)校現(xiàn)狀診斷》的專題后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校一班人對(duì)學(xué)校辦學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了診斷，查找出制約和阻礙學(xué)校發(fā)展的五個(gè)重要因素：學(xué)校生均校地不達(dá)標(biāo)，平房為危房卻仍繼續(xù)做教室功能室，師資年齡老化結(jié)構(gòu)性缺編突出，無(wú)條件接受進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女入學(xué)使學(xué)校考核處劣勢(shì)，歷史遺留的20名大齡化教師還未評(píng)小高的評(píng)職晉級(jí)等問(wèn)題嚴(yán)重阻礙學(xué)校發(fā)展。而五橋小學(xué)作為一所百年老校，為新中國(guó)、為原萬(wàn)縣地區(qū)培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀人才，有著非常光榮的歷史。目前學(xué)校在讀的1799名學(xué)生證明，位于老街的五橋小學(xué)如今依然發(fā)揮著解決老街居民子女及進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)的重要作用，辦好老百姓身邊的學(xué)校，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，是教育者義不容辭的責(zé)任和使命。于是我?guī)ьI(lǐng)大家反復(fù)磋商，研究出臺(tái)了《五橋小學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃中展望了五橋小學(xué)百年發(fā)展模型，從優(yōu)化教育資源，爭(zhēng)取改擴(kuò)建項(xiàng)目落實(shí)，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展做起，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教師流動(dòng)，改革工資及績(jī)效分配制度，挖掘整理百年老校的文化積淀，打造學(xué)校特色亮點(diǎn)，提升學(xué)校文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

成為學(xué)校育人文化的優(yōu)秀建設(shè)者

通過(guò)聆聽(tīng)?zhēng)煾抵x定來(lái)坊主關(guān)于《學(xué)校文化建設(shè)實(shí)踐與探索》的專題報(bào)告，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校文化是關(guān)乎學(xué)校前途和命運(yùn)、決定學(xué)校內(nèi)部活力和煥發(fā)師生生命活力的關(guān)鍵因素。在自主研修階段，在謝定來(lái)工作坊的指導(dǎo)下，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校行政一班人對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行診斷，結(jié)合學(xué)校實(shí)際著手重構(gòu)學(xué)校文化，著力解決“如何培養(yǎng)人”以及“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題。我給每位教師印發(fā)了《五橋小學(xué)學(xué)校文化診斷答題卡》，將它與常態(tài)的校本培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)廣大教職工積極參與到學(xué)校文化建設(shè)重構(gòu)的活動(dòng)中來(lái)，為形成共同的價(jià)值觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)反復(fù)思考研究，學(xué)校提出了“架起我心中的五彩橋，讓人生更出彩”的核心主題文化。學(xué)校在“五彩橋”三個(gè)字上做文章，嘗試在師生中架起紅色夢(mèng)想橋、綠色品格橋、藍(lán)色習(xí)慣橋、橙色能力橋、紫色特長(zhǎng)橋，豐富“五彩德育”的具體內(nèi)涵。著眼于“讓每一個(gè)孩子更出彩”的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校將“架起五彩橋”“擁抱皂莢樹(shù)”“探尋五澗橋”“尋訪香爐山”等作為學(xué)校文化課程進(jìn)入課堂和學(xué)科，豐富和擴(kuò)展學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展。如今，學(xué)校已初步建立起“橋文化”體系，把學(xué)校核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)變?yōu)槿w師生共同奮斗的愿景。

成為領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)的能人

在聆聽(tīng)了陳明坊主的《創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)》之后，我有幸接觸到上海黃浦區(qū)師專附小、浦東區(qū)張江高科實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校的“兒童世界探索課程”“萬(wàn)花筒課程建設(shè)”等課程內(nèi)容。它們的共同特點(diǎn)是以人為本，把學(xué)生擺在課程主體，打造適合孩子的教育。

基于此，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，我把師專附小的“空竹”項(xiàng)目作為拓展課程引入課堂，嘗試從社會(huì)聘請(qǐng)專業(yè)教師，購(gòu)買社會(huì)課程；建設(shè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)全能教師；精心架構(gòu)空竹課程體系，編寫(xiě)空竹校本教材；將空竹教學(xué)納入體育課和體育輔助課程，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，打造學(xué)校特色，傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。如今，孩子們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下自編了兩套空竹操，年級(jí)隊(duì)、校隊(duì)的孩子更是技藝精湛，這項(xiàng)體育活動(dòng)成了學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線。學(xué)校還被萬(wàn)州區(qū)非遺辦、區(qū)文化委授予“三峽空竹傳承培訓(xùn)基地”，張程老師執(zhí)教的體育課《抖空竹》獲得萬(wàn)州區(qū)變革課堂教學(xué)賽課一等獎(jiǎng)。2015年12月，學(xué)校申報(bào)的課題《小學(xué)空竹校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》被確定為重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度基礎(chǔ)教育課程改革專項(xiàng)課題。同年12月，學(xué)校獲得2015年“萬(wàn)州區(qū)體育藝術(shù)特色學(xué)校”稱號(hào)。2016年1月，學(xué)校又通過(guò)市級(jí)體育藝術(shù)特色學(xué)校專家組驗(yàn)收。

成為引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的伯樂(lè)

辦好一所學(xué)校重在師資。學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，提出幾項(xiàng)重要措施：一是抓好常態(tài)化的“五彩教研”，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)?！罢Z(yǔ)文多彩課堂活動(dòng)”“數(shù)學(xué)智慧研討活動(dòng)”“綜合創(chuàng)意集中活動(dòng)”，各學(xué)科教研周周有計(jì)劃，有部署；教師通過(guò)集體研討、上展示課等形式在同伴互助中成長(zhǎng)進(jìn)步；校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、中層干部率先帶頭上示范課，骨干教師帶頭上展示課；在集中教研活動(dòng)中，“土專家”的專題報(bào)告精彩紛呈，老師們?cè)谶@種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)氛圍中積極參與，勇于反思，成長(zhǎng)進(jìn)步。

二是通過(guò)科研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。2014年，學(xué)校申報(bào)了區(qū)級(jí)課題《尾端學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略研究》《小學(xué)生禮儀養(yǎng)成教育研究》；2015年，又申報(bào)了市級(jí)課題《小學(xué)空竹校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》，鼓勵(lì)教師積極參與到課題研究中來(lái)，通過(guò)科研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三是堅(jiān)持普遍培養(yǎng)和重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合的原則。除上述普遍培養(yǎng)的方式外，學(xué)校非常重視每一個(gè)新調(diào)入學(xué)校的老師，給他們壓擔(dān)子，鼓勵(lì)鞭策他們追求進(jìn)步。

四是堅(jiān)持揚(yáng)長(zhǎng)成才和用人所長(zhǎng)的原則。如宋春龍老師聲樂(lè)基礎(chǔ)好，就送出去重點(diǎn)培訓(xùn)聲樂(lè)，讓他組建學(xué)生合唱隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生合唱；周貴榮老師英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，但語(yǔ)文功底不錯(cuò)，馬上根據(jù)她的特長(zhǎng)轉(zhuǎn)崗到語(yǔ)文教學(xué)崗位。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)那些表現(xiàn)力較強(qiáng)的教師積極加強(qiáng)教學(xué)基本功錘煉，走出學(xué)校參加各級(jí)教學(xué)技能大賽。2015年，學(xué)校數(shù)學(xué)老師黃召國(guó)、體育老師張程、音樂(lè)教師張小嬌分獲萬(wàn)州區(qū)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，其中張小嬌老師代表萬(wàn)州區(qū)參加重慶市音樂(lè)教師技能大賽獲三個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)和全能一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，開(kāi)創(chuàng)了五橋小學(xué)賽課歷史的先河。

成為調(diào)適外部環(huán)境的好手

辦好一所學(xué)校，離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)（社區(qū)）的合作。我首先把服務(wù)社會(huì)（社區(qū)）作為學(xué)校的重要功能，承擔(dān)起“讓香爐山、五澗橋的孩子也能享受優(yōu)質(zhì)教育”的社會(huì)責(zé)任。其次，努力熟悉各級(jí)各類社會(huì)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)的教育功能，爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)學(xué)校教育的支持。再次，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的積極作用，讓家長(zhǎng)代表參與學(xué)校管理，虛心接受家委會(huì)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的合理建議；每逢寒暑假，行政、黨員教師帶頭家訪。如今，很多先前想轉(zhuǎn)學(xué)的家長(zhǎng)和孩子紛紛向班主任老師表態(tài)：“五橋小學(xué)不錯(cuò)，我們不轉(zhuǎn)了?！?/p>

擔(dān)任校長(zhǎng)三年來(lái)，我始終將《標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性，大膽開(kāi)展學(xué)校管理實(shí)踐，希望有朝一日能真正成為教育教學(xué)和學(xué)校管理的行家。

（作者單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)五橋小學(xué) ）