?胡小波

(作者單位：新疆兵團第一師阿拉爾中學 830000)

班主任工作管理與學生心理探究
——班主任工作案例引發(fā)的反思

?胡小波

班主任工作是學校教育教學最重要的工作之一，我們作為一名教師，只有走進學生的心靈，得到學生在感情上的接納，才能更好地教育學生。這就要求我們作為教師，不但要有扎實的專業(yè)知識和教學能力，還得懂得一些教育心理學知識。我們教師要進行換位思維，站在學生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆童心，才能真正走進孩子們的真實的心理世界。

班主任；管理；學生心理

案例：那天下午第6節(jié)一下課，我就接到政教處主任的電話，主任說：“今天他巡宿舍時，我班的羅XX同學跟管理員吵架，用方言對管理員說了一些‘出口話’，罵得非常難聽，并已經叫這位同學寫檢討書，希望班主任處理一下?！蔽揖驼f：“好的，主任。晚上我先找他談談，看他怎么說，我一定會解決的?！?/p>

晚自習第二節(jié)還有30分鐘時，我走進教室，到羅XX同學面前問他：“今天的事，檢討書寫了沒有？”他說：“老師，還沒寫完呢?！蓖蝗晃矣幸环N想法，讓他到講臺去當著全班同學檢討，想到此，我又對他說：“要到講臺上去檢討！”聽到這句話，那位同學突然臉上一陣紅說：“老師，不會吧？”我就說：“有什么不會?。【褪且现v臺去說！”說完就走了。

過了10分鐘，我又走進教室，用眼神暗示羅XX同學上講臺檢討，我本以為他會拒絕的，但是他還是走上了講臺，進行了檢討?？墒?，我突然發(fā)現他的檢討講得也有一些道理，他說：“今天中午休息時，他正在勸說沒有按時休息的同學快點，聲音剛好被管理員聽到了，就說他不按時休息，如果這樣就要扣班級量化管理評分。聽此，他就覺得管理員太過分啦，就跟管理員爭吵起來，恰好被主任見了。”他又說：“他雖然有錯，但是管理員也有不對的地方，動不動就拿扣分來壓他們。他認為管理員素質那么低，不會尊重我們學生，因此根本不值得我們尊敬?！甭牭酱?，臺下的同學都笑了，看到這個情景，我突然覺得臺下有部分同學是認同他的看法的。此時我覺得自己這樣做到底是對還是不對？

此時，我覺得該如何評定這個學生非常難，既不能否定他做得不對，又不能完全否定他做得對，因為無論持哪一方面，我覺得都會給學生傷害。因為如果說學生不對，那就會給學生造成心理傷害，覺得班主任不講道理；如果說學生做得對，那就會助長這種不好的風氣。所以此時我先肯定他說得有道理，確實管理員素質可能低了點，有時候確實不了解情況，做得不對。但是羅XX同學也有不對的地方，管理員大媽好幾十歲了，即使她有不對的地方，我們還是應該要尊敬她的啊。而且你都知道管理員素質不夠啦，你還要跟她爭吵，那不是也顯得你素質也低嗎？而且你是接受了相對較高的教育了，管理員大媽沒有接受多少教育，所以你更不應該跟管理員爭吵啦。如果按你這樣的想法，對你不尊敬的人，我們都不應該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們啦？我覺得你不可能會這樣做的是吧，所以我希望同學們在遇到這樣的問題時，應該多點忍讓，體現自己的品質。最后，我還說，羅XX同學讓你上講臺來檢討可能會傷害你的自尊心，在此老師向你道歉，講完這些我就走了。

從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因為孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。

由此，我又想到了這事之后發(fā)生的一件事，更讓我覺得做為一個班主任要尊重學生，感受學生的心理，不能憑感情用事。那是早上上完第一節(jié)課后，數學老師說我班有同學沒到，她說XXX同學早上來時，是他媽媽送他到校門口了，第一節(jié)了還是沒見來上課，真是的。聽到此，我真是火冒三丈。就徑直到教室找這位同學，剛好一進教室就見，我就直問：“XXX同學，今早第一節(jié)怎么不上課？”XXX同學說：“我現在才來！”聽此我更是覺得他太過分啦。就說：“今早我就見你媽早早送你來學校，還這樣說！”說完，我馬上氣憤地離開。這之后好多天，這位同學見我，都是低著頭走過去，不跟我打招呼。

這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學生，而應該用發(fā)展的眼光看待學生。學生犯了錯誤，應該動之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評，而不是以傷害學生自尊心為樂趣，這樣更容易激發(fā)學生的反叛心理，覺得班主任素質太低，那么班主任工作就更難做。所以批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學生改正錯誤。

由這兩件事，我得到了許多感悟。我們作為一名教師，只有走進學生的心靈，得到學生在感情上的接納，才能更好地教育學生。這就要求我們作為教師，不但要有扎實的專業(yè)知識和教學能力，還得懂得一些教育心理學知識。我們教師要進行換位思維，站在學生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆童心，才能真正走進孩子們的真實的心理世界。我們教師還要關注心理脆弱的學生，因為現在的學生，很多時候會表現出與實際年齡不相符合的成熟，“喜怒不形于顏色”，不細心的教師就只會看到表面現象，而錯過與學生的及時的溝通，做到分析問題和解決問題的最佳時機。

[1]萬杭仙.《新型師生關系下的班級管理》教育發(fā)展研究，2004(12)

[2]王立英.《關于后進生轉化教育的思考及對策初探》教育研究.2007年第2期

[3]李巨濤.《論小學后進生的教育與轉化》黑河學刊.2007年11月

[4]高小泉.《素質教育觀下中職后進生問題的再探索》珠海城市職業(yè)技術學院學報.2007年3月

[5]諶啟標，王晞.《班級管理與班主任工作》福建教育出版社.2007年08月

(作者單位：新疆兵團第一師阿拉爾中學 830000)