?黃玉荷

(作者單位：甘肅省宕昌縣理川中學(xué) 748500)

初中班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)

?黃玉荷

人們常說(shuō),有怎樣的校長(zhǎng)就有怎樣的學(xué)校。同樣,有怎樣的班主任就有怎樣的班級(jí)、有怎樣的學(xué)生。在班級(jí)的管理中,班主任扮演著重要的角色。下面就本人的班主任工作實(shí)踐,談?wù)劙嗉?jí)管理的一些粗淺見(jiàn)解。

一、正確定位，建立與學(xué)生溝通的橋梁

現(xiàn)在的學(xué)生，思想跟我們上學(xué)時(shí)大不一樣。像我們讀書(shū)的時(shí)候，老師要說(shuō)什么，自己哪敢違抗。家里花那么多錢(qián)送自己讀書(shū)，老師那么辛苦地教自己，我們哪還有理由不去學(xué)習(xí)？但現(xiàn)在的好多學(xué)生認(rèn)為：讀書(shū)是家里逼自己來(lái)的，自己本來(lái)就不想來(lái)，所以也不去珍惜花樣年華，不去為這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)而努力拼搏，不會(huì)為今后想太多。這就是孩子們上學(xué)的心理。所以班主任老師不要總以為自己是權(quán)利的實(shí)施者，而隨意的去懲罰學(xué)生。應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，多想想自己上學(xué)時(shí)的感受，要善于進(jìn)行換位思考，讓自己站在學(xué)生一面，用自己的心去感受學(xué)生，了解學(xué)生。這樣，你將會(huì)把緊繃繃的臉部肌肉放松，會(huì)把冷峻的語(yǔ)言說(shuō)得平和、委婉、你的言談舉止將更加人性化。當(dāng)然，學(xué)生也將會(huì)更理解和支持你的工作，你的班級(jí)管理工作也將取得更佳的效果?；蛟S有些老師會(huì)有另外一種感覺(jué)或想法，但事實(shí)上就是這樣的，不妨一想：你懲罰了學(xué)生得到了學(xué)生真正的尊重嗎？你懲罰了學(xué)生得到了真正的教育效果嗎？我們懲罰學(xué)生并不是目的，而是為了更好的去教育他們。懲罰或者請(qǐng)家長(zhǎng)，只會(huì)給學(xué)生蒙上一層陰影,只有學(xué)生真正的的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,我們才能事半功倍。真正的教育必然是從心與心的對(duì)話(huà)開(kāi)始的,而心與心的對(duì)話(huà)又是從真誠(chéng)的傾聽(tīng)開(kāi)始的。教師應(yīng)俯下身子用心地傾聽(tīng),欣賞學(xué)生,讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關(guān)愛(ài)。我們的批評(píng)不應(yīng)該是“挑剔”和訓(xùn)斥，而應(yīng)是交流與引導(dǎo)，是審讀與再創(chuàng)造。學(xué)生與教師的沖突，應(yīng)該只是情緒上的，是語(yǔ)言表達(dá)不當(dāng)，或溝通錯(cuò)位造成的。教師只有基于對(duì)學(xué)生的善意的理解，才可能使自已的寬容品質(zhì)逐漸建立起來(lái)。所以我覺(jué)得班主任老師應(yīng)該正確定位，搞好與學(xué)生的真心溝通，每個(gè)學(xué)生都是珍貴的生命，每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)的畫(huà)卷。唯有溝通與尊重，這生命才會(huì)永遠(yuǎn)鮮活；唯有溝通與尊重，這畫(huà)卷才會(huì)放射七彩光芒。

二、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生的表率

榜樣的力量是非常大的，作為班主任必須嚴(yán)格要求自己，用自己的言行帶動(dòng)影響學(xué)生。要求學(xué)生做到的，自己首先做到；不讓學(xué)生做的，自己不去做。班主任的良好行為，對(duì)于學(xué)生的影響，起著示范性作用，勝過(guò)空洞的說(shuō)教。例如，要求學(xué)生注意樓道衛(wèi)生，那么就不能對(duì)樓道爛紙視而不見(jiàn)，把它拾起來(lái)，放到垃圾桶去，這比說(shuō)教更起作用。

三、做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作

有的老師把學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律較差的學(xué)生稱(chēng)為“差生”，這是不公平的?！皟?yōu)等生”的優(yōu)點(diǎn)常常表現(xiàn)得較明顯，易被人發(fā)現(xiàn)。比如學(xué)生成績(jī)好，遵守紀(jì)律等，但這些學(xué)生也有缺點(diǎn)，比如比較自私、驕傲、不愛(ài)勞動(dòng)，不愿意幫助別人等，這些卻常常被忽略。“后進(jìn)生”有許多優(yōu)點(diǎn)，也同樣像“優(yōu)等生”的缺點(diǎn)那樣常常被忽視。班主任要善于使他們身上消極的一面向積極的一面轉(zhuǎn)化，要公正客觀評(píng)價(jià)他們。要堅(jiān)信我們的學(xué)生本質(zhì)上是好的，盡管有的學(xué)生看起來(lái)有不少毛病，甚至惹人生氣討厭。我們班主任能不發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，會(huì)不會(huì)誘導(dǎo)、轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”是問(wèn)題的關(guān)鍵。我認(rèn)為轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”應(yīng)從三方面入手。第一、了解和掌握后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，也有家庭環(huán)境的影響，社會(huì)環(huán)境的影響。第二、選擇相應(yīng)的方法千方百計(jì)地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，注意對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度。要與他們坦誠(chéng)相待，交知心朋友，要讓他們表現(xiàn)自己，發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處。第三、要鞏固在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作中的成果。

四、班主任要主動(dòng)與任課教師加強(qiáng)聯(lián)系

作為班主任要及時(shí)地和任課教師聯(lián)系，要兼顧班上的各門(mén)功課，及時(shí)了解班內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)某些學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，作業(yè)拖拉，基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的問(wèn)題和現(xiàn)象，提出了相應(yīng)的解決方法，并與任課教師一道及時(shí)解決問(wèn)題。筆者組織了互幫互學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)上好生帶動(dòng)學(xué)困生，如針對(duì)作業(yè)拖拉現(xiàn)象較為嚴(yán)重的情況，筆者指派幾個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，對(duì)有嚴(yán)重拖拉現(xiàn)象的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一檢查，查找拖拉的原因，找到解決拖拉問(wèn)題的途徑，讓他們幫助這些同學(xué)及時(shí)把作業(yè)完成等。可能有些方法不夠妥當(dāng)，以致效果不夠理想。但筆者會(huì)繼續(xù)努力和任課教師互相配合，形成合力，把班級(jí)管理得有條不紊。

五、多方聯(lián)合，共同管理

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得積極共識(shí)。

總之，班主任工作是非常繁重的，但也是饒有興趣的，真可謂是樂(lè)中有苦，苦中有樂(lè)，要把它做好，還有待于我們長(zhǎng)期積累，不斷總結(jié)，在塑造學(xué)生靈魂的同時(shí)也得以自我更新，就一定能體會(huì)到成功。

(作者單位：甘肅省宕昌縣理川中學(xué) 748500)