?張麗

(作者單位：甘肅省蘭州市第四十八中學(xué) 730000)

初中數(shù)學(xué)學(xué)案的編寫策略

?張麗

學(xué)案是教師體現(xiàn)其教育教學(xué)思想方法以及能力培養(yǎng)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南針、路線圖。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何編寫學(xué)案，讓“學(xué)案”真正成為老師的助手，學(xué)生的幫手，這已成為我們教育工作者所要研究的一個(gè)重要課題。本文從如何編寫“學(xué)案”的策略上進(jìn)行闡述。

初中數(shù)學(xué)學(xué)案；編寫原則；課時(shí)化原則；目標(biāo)性原則；引導(dǎo)性原則；問(wèn)題化原則；系統(tǒng)性原則

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。”在新課標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生了很多新的教學(xué)模式，其中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革，它改變了以往以“教師傳授”為主的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，變成以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，以師生互動(dòng)為手段，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我探究為主線，以學(xué)生多種能力的養(yǎng)成為目標(biāo)，較好地落實(shí)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，符合新課程理念。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)一份高質(zhì)量的學(xué)案對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、提高教學(xué)的有效性具有重要的作用和價(jià)值。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)學(xué)案編寫的策略。

一、注重學(xué)案的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1.確立切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo) 首先，在編寫學(xué)案時(shí)，老師要把角色轉(zhuǎn)變，把學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和傳統(tǒng)教案中的“教學(xué)目標(biāo)”區(qū)分開(kāi)來(lái)。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。注意“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的表述程度，編寫“學(xué)習(xí)目標(biāo)”時(shí)應(yīng)少一些概括性的語(yǔ)言，要讓學(xué)生看得懂，具有可操作性，語(yǔ)言必須做到準(zhǔn)確、具體、通俗易懂。

其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生。學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，他們的認(rèn)知水平各有不同，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情，分層制定。既要有適合絕大多學(xué)生的“普遍目標(biāo)”，又要有適當(dāng)?shù)?、適合學(xué)生成長(zhǎng)的“發(fā)展性目標(biāo)”。這樣從目標(biāo)上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

第三，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”。新課程的教育理念更重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技能和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。制定學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”要能顯現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”中應(yīng)明確規(guī)定學(xué)生必須要親自經(jīng)歷的探究過(guò)程；當(dāng)然，所制定的目標(biāo)也要具有可行性，切勿讓學(xué)生感到高不可攀。

2.編寫好預(yù)習(xí)作業(yè)，做足課前準(zhǔn)備工作 課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂延伸的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能否通過(guò)課前預(yù)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備，我認(rèn)為，編寫幾條科學(xué)合理的預(yù)習(xí)作業(yè)顯得尤為重要。預(yù)習(xí)作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)廣泛聯(lián)系這日常生活和生產(chǎn)，我們要抓住這一可利用的特點(diǎn)，利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在上課前就把學(xué)生的心拉進(jìn)課堂，這樣學(xué)生就能主動(dòng)學(xué)習(xí)。有些學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)把課本上需要掌握的知識(shí)點(diǎn)以填空的形式羅列出來(lái)。學(xué)生在完成此類預(yù)習(xí)具有實(shí)用性。

二、目標(biāo)性原則

學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。從教材的理解到練習(xí)題的設(shè)計(jì)和學(xué)生的反思、小結(jié)都應(yīng)以目標(biāo)的達(dá)成為宗旨。學(xué)案，作為引導(dǎo)和幫助學(xué)生自學(xué)、探究的方案，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著啟動(dòng)、引導(dǎo)和組織的作用。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)為中心來(lái)編寫。比如北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一章第一節(jié)《同底數(shù)冪的乘法》的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以定為：1.知識(shí)與技能：會(huì)運(yùn)用同底數(shù)冪的乘法的運(yùn)算性質(zhì)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題；2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法運(yùn)算性質(zhì)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)冪運(yùn)算的意義及類比、歸納等方法的作用，發(fā)展運(yùn)算能力和有條理的表達(dá)能力；3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理能力和有條理的表達(dá)能力。

三、引導(dǎo)性原則

編寫學(xué)案是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，主張教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，因此編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，并從探索學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣、驚喜和成就感，也才能夠促進(jìn)學(xué)生形成縝密的思維模式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)可以以若干個(gè)小模塊實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的分解處理，并在每個(gè)模塊中設(shè)置梯度較為合理且程度由淺入深的教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予解答提示，一步步地引導(dǎo)學(xué)生盡可能自己探索出問(wèn)題的答案，解題的技巧和思想。如：北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)三角形》中，①你能畫出一個(gè)銳角三角形的三條高嗎？你能用折紙的方法得到它們嗎？②這三條高之間又怎樣的位置關(guān)系？③你能畫出一個(gè)直角三角形的三條高嗎？你能用折紙的方法得到它們嗎？④這三條高之間又怎樣的位置關(guān)系？⑤你能折出一個(gè)鈍角三角形的三條高嗎？你能畫出它們嗎？⑥鈍角三角形的三條高交于一點(diǎn)嗎？它們所在的直線交于一點(diǎn)嗎？

四、問(wèn)題化原則

問(wèn)題化原則是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循以問(wèn)題為線索的原則。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。

怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題呢？

①問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維；②問(wèn)題不易太多，太碎；③問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；④問(wèn)題或者說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維。⑤問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)，等等。

五、層次化原則

在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)將教材中難易不一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。這樣，學(xué)案才能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材；才能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。在編寫學(xué)案時(shí)還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，中等學(xué)生受到激勵(lì)得到提高，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。這樣，每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生才會(huì)愛(ài)上學(xué)數(shù)學(xué)，老師也就講的輕松，學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)，才能充分體現(xiàn)高效課堂。

以上幾個(gè)原則相互聯(lián)系，相互依存，它們一起構(gòu)筑成一個(gè)和諧的整體。在具體設(shè)計(jì)學(xué)案的過(guò)程中，要綜合運(yùn)用這幾個(gè)原則，才能有效提高學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量，才能真正構(gòu)建高效課堂。

(作者單位：甘肅省蘭州市第四十八中學(xué) 730000)