?鄧東紅

(作者單位：江西省石城中學(xué) 342700)

淺議高中地理課堂教學(xué)策略

?鄧東紅

高中地理是文科中偏理的學(xué)科，許多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中都有許多失敗和迷茫。新課標(biāo)下的地理課程是以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為核心，著眼于讓學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用”和“對(duì)終身發(fā)展有用”的地理，地理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。要達(dá)到這樣的目的，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教法成為了當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

高中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

地理課堂是學(xué)生獲取地理知識(shí)提高地理能力和培養(yǎng)地理素養(yǎng)的主要渠道，地理課堂教學(xué)的有效性直接影響教學(xué)質(zhì)量。高中地理新課程理念倡導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)高中地理課堂教學(xué)的有效性提出了明確的要求。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，一方面，很多地理教師由于受到升學(xué)考試壓力和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課堂教學(xué)仍然以教師為中心，卻忽視了學(xué)生的主體地位，使地理課堂教學(xué)的有效性很難實(shí)現(xiàn)。另一方面，部分地理教師片面理解新課程理念，盲目地追求課堂教學(xué)的新穎性，卻忽視了課堂教學(xué)的有效性，往往使課堂教學(xué)表面上很“熱鬧”，實(shí)際上很“低效”。因此，筆者認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)的有效性，有賴于從地理課堂教學(xué)的層面上，去探尋如何提高地理課堂教學(xué)有效性方面的實(shí)施策略。

一、當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)低效現(xiàn)狀綜述

1.課堂教學(xué)任務(wù)的封閉、單極化現(xiàn)象 以教材為立意式，課堂以為“教材”即是教學(xué)，因此，教學(xué)的目的是“學(xué)好這一章內(nèi)容”，教學(xué)的過程是“解析這一章的內(nèi)容”，教學(xué)的結(jié)論是“這一章的中心”。

以考點(diǎn)構(gòu)架式，課堂將所學(xué)內(nèi)容按考試模式訓(xùn)練：只對(duì)應(yīng)地找出考題涉及的內(nèi)容半猜半蒙。這種教學(xué)完全忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中富有個(gè)性的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。這種課堂教學(xué)模式不僅是某些名校奉為經(jīng)典的高考秘訣，我也曾一度作為課堂教學(xué)的圭臬而引以為自豪，而且這種教學(xué)模式在應(yīng)對(duì)考試，尤其是應(yīng)對(duì)中考、高考中也確實(shí)有一定的成效。

2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的格式化現(xiàn)象 教學(xué)觀念的陳舊是導(dǎo)致“滿堂講”的重要原因，持這種觀點(diǎn)的教師認(rèn)為“老師主導(dǎo)”就是“老師主講”，教師不對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，那要教師干什么，以為對(duì)知識(shí)點(diǎn)講的頭頭是道，學(xué)生聽得津津有味便是一堂成功的課。知識(shí)貧乏者把課上得索然寡味，知識(shí)豐富者把課上得像聽故事。學(xué)生的思維根本沒有得到訓(xùn)練，學(xué)生的主體地位沒有得到落實(shí)。

二、提高高中地理課堂效率的策略

1.以學(xué)生為主體進(jìn)行備課，分成不同層次，有針對(duì)性的教學(xué) 教學(xué)的過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的過程。在新課程逐步深入的今天，教師不再是簡(jiǎn)單的授之以魚，而是授之以漁。我們要讓學(xué)生掌握分析問題的方法和能力，而不是再像以前那樣“填鴨式”的教學(xué)。在新課程改革中，應(yīng)該充分考慮到每一個(gè)學(xué)生，根椐學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)不同層次的問題，針對(duì)于重難點(diǎn)，可以分為三個(gè)等級(jí)進(jìn)行教學(xué)，即A級(jí)、B級(jí)和C級(jí)。A級(jí)是基礎(chǔ)知識(shí)，較為簡(jiǎn)單，要求每一個(gè)學(xué)生都要掌握；B級(jí)為應(yīng)用知識(shí)，難度中等，80%的同學(xué)應(yīng)該掌握；C級(jí)為能力提高，難度較大，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行鉆研，但不要求每一個(gè)同學(xué)都掌握，而是根據(jù)自己的能力來定。在地理教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)和圖表是并重的。例如，在講述一單元地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的內(nèi)容時(shí)，基本的知識(shí)要求每一個(gè)學(xué)生都掌握，屬 于A級(jí)；而其中二分二至日的光照?qǐng)D屬于B級(jí)，80%的學(xué)生應(yīng)該掌握，屬于B級(jí)；而這些光照?qǐng)D的各種變形難度較大，不要求每一個(gè)學(xué)生都掌握，而是根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，自己探討。屬于C級(jí)。這樣便更有針對(duì)性，也有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.提前預(yù)設(shè)問題，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍 在課堂教學(xué)中，要使課堂活躍，必須要有良好的課堂氛圍。教師應(yīng)該從學(xué)生感興趣的問題入手，從學(xué)生的角度考慮，什么樣的問題才能真正引起學(xué)生積極主動(dòng)的參與、討論，從而提高課堂效率。如有的教師在展示課中讓學(xué)生討論“水資源是不是取之不盡用之不竭”的。把學(xué)生分成兩個(gè)組進(jìn)行了激烈的辯論，用掉了課堂的一半時(shí)間。這樣的討論看似熱鬧，以學(xué)生為主體，實(shí)際上浪費(fèi)了時(shí)間，沒有取得效果。在學(xué)生討論的時(shí)候我們也要參與到其中，對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的答案也不要求統(tǒng)一，鼓勵(lì)他們大膽的說出自己的想法，不要限制學(xué)生思想。在討論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，真正有所收獲。提問要讓全體學(xué)生思考，都有話說，針對(duì)學(xué)生的不同情況，要難易有別。問，要讓優(yōu)生感到興趣，引發(fā)鉆研的激情；讓差生找到取得成功的途徑，增強(qiáng)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師在引導(dǎo)答問中，應(yīng)多肯定、多鼓勵(lì)，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、會(huì)學(xué)的境界。有效的提問，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，及時(shí)地反饋教學(xué)信息，提高信息交流，從而大大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效。

3.幽默的語(yǔ)言活躍課堂 教師在課堂上一句幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言不僅可以使氣氛更加活躍，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在歡樂融洽的過程中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。教學(xué)是一項(xiàng)身心高度緊張的活動(dòng)，課堂中出現(xiàn)疲勞是正?，F(xiàn)象，如果再適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)幽默，引起歡樂和愉悅，則能消除疲勞，使師生在整堂課中保持振奮的精神狀態(tài)。在每次講課中，如果看到有學(xué)生犯困，我就說咱們班有同學(xué)想要主動(dòng)回答問題，他們問是誰(shuí)啊，我把xxx叫起來，其他學(xué)生一樂，被叫的同學(xué)也馬上精神起來。

教師在地理教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)。不斷更新觀念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，牢記以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的原則，整合多元學(xué)習(xí)方式，勇于實(shí)踐，積極反思。重視不同課型的教學(xué)模式，加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐性，注意創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)用性，重視地理應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)拓展學(xué)用渠道，真正使有效教學(xué)顯實(shí)效，達(dá)到新課標(biāo)的地理教學(xué)要求。

(作者單位：江西省石城中學(xué) 342700)