?常發(fā)強

(作者單位：甘肅省武山縣城關(guān)初級中學(xué) 741300)

初中語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用探究

?常發(fā)強

以生為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具有自我提升能力是素質(zhì)教育的宗旨之一。采用學(xué)案自主學(xué)習(xí)和合作探究應(yīng)該是一種比較好的教與學(xué)的模式。而只有學(xué)案設(shè)計精當，導(dǎo)入有效，才能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。就初中語文教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式設(shè)計與有效應(yīng)用的問題進行探討。

初中語文；自主學(xué)習(xí)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；學(xué)習(xí)能力

在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的當下，我們在對傳統(tǒng)的教學(xué)模式不斷反思和革新后，基本形成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性，讓他們在自主學(xué)習(xí)與合作探究中提升的教學(xué)思路。在初中語文教學(xué)中我們采用以學(xué)案為載體，以教師主導(dǎo)為抓手，師生合作完成課堂教學(xué)任務(wù)成為一種比較好的教與學(xué)的思路。但是，如何發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的最大效率卻是值得深入思考、研究和踐行的問題。

一、學(xué)案設(shè)計要處理好幾方面的關(guān)系

學(xué)案，顧名思義，是讓學(xué)生課前或是課堂自主學(xué)習(xí)所用的學(xué)習(xí)材料。那么，我們課堂學(xué)習(xí)的重點，課堂教學(xué)流程的設(shè)計，教學(xué)目標的達成都與其有緊密聯(lián)系。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)重難點和學(xué)生語文學(xué)習(xí)和素養(yǎng)培養(yǎng)的目標設(shè)計學(xué)案是提高質(zhì)量的前提。如“民俗風(fēng)情”專題《端午日》的學(xué)案，我們設(shè)計好自學(xué)導(dǎo)航的內(nèi)容應(yīng)主要是課文中出現(xiàn)又需要掌握的字詞、對作者和創(chuàng)作背景認識。之后是“走進文本”，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中掌握課文的主要內(nèi)容，如問題設(shè)計可以有：(1)本文介紹了端午日的哪些民俗風(fēng)情？(2)當?shù)厝藶槭裁磳慅堉埏L(fēng)俗格外重視？(3)聯(lián)系下文，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看有什么作用？(4)課文重點是賽龍舟的精彩場面描寫，運用了哪些描寫，是怎么描寫的？這些問題的解決可以說既基本解決了本課的教學(xué)重難點，也是我們課堂交流互動學(xué)習(xí)的重點。

就一份學(xué)習(xí)任務(wù)清楚、能力提升點明確的學(xué)案設(shè)計而言，我認為要處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，給學(xué)生提供自學(xué)自問、自做自練、自探合作學(xué)習(xí)的方法和機會，還要清晰呈現(xiàn)課堂教學(xué)中老師引導(dǎo)的重點。也就是要處理好雙基的鞏固問題——學(xué)生的深入學(xué)習(xí)是建立在對基礎(chǔ)知識應(yīng)知應(yīng)會基礎(chǔ)上，又要讓學(xué)生知道學(xué)會掌握知識之后還要獲得能力發(fā)展——會學(xué)。當然，這樣的學(xué)案，還要設(shè)計與學(xué)生生活聯(lián)系的問題，如我們家鄉(xiāng)端午日有哪些風(fēng)俗，我們是怎樣度過的，它有什么意義？這就能體現(xiàn)出實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展統(tǒng)一的問題。

可見，一份高質(zhì)量的學(xué)案要處理好雙基，處理好課堂師生的教與學(xué)的和諧，要能讓學(xué)生有個性地學(xué)習(xí)，還要有一定的層次性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際能力和知識水平。

二、學(xué)案運行要遵循原則與學(xué)習(xí)規(guī)律

初中語文學(xué)案一般需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成，也是我們課堂教學(xué)要沿用的底案。因此，我們在學(xué)案設(shè)計與運用上要讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點和預(yù)期達成的教學(xué)目標，要讓學(xué)生學(xué)會如何構(gòu)建知識體系，知道和懂得一些可行的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。如，在“人物風(fēng)采”專題的《童年的朋友》的學(xué)案實際運行中，我們要讓學(xué)生有重點地閱讀，能夠感受童年時外祖母給予“我”的愛，會對生動傳神的人物描寫和細膩而飽含深情的語言有認識和體會。如“在文中找出描寫外祖母頭發(fā)、眼神、聲音、動作的詞語和句子，簡要分析其描寫方法和好處”，思考外祖母“她今天的樣子很兇”的原因等，這種問題的提出對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有方向上的指導(dǎo)性。當然，我們在課堂教學(xué)，也就是學(xué)案的應(yīng)用中，要從學(xué)生的視角，讓他們從文中“我”的視角觀察，獲得對外祖母的形象和性格的把握，從而感受到外祖母的偉大與慈愛——雖對生活不滿，但對我既有長輩對孩子的和藹關(guān)愛，也有朋友般平等的理解、寬容和幫助。

我們在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重難點的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、初步把握內(nèi)容適當概括分析的能力；提升學(xué)生聯(lián)想思維，提高學(xué)生在已有的知識與生活經(jīng)驗中同化吸納構(gòu)建知識的素養(yǎng)。

三、基于導(dǎo)學(xué)案的課程設(shè)計

與傳統(tǒng)教案相比，導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計上更加注重教學(xué)實效的展開，特別是從語文課的備課及教學(xué)重點難點的預(yù)設(shè)與解決上，利用相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)活動，來優(yōu)化課堂教學(xué)流程，突出教學(xué)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生從中來掌握相關(guān)的知識體系。以《馬來的雨》一課為例，在目標設(shè)定上，一要明確馬來雨的特點，主要通過課文閱讀來尋找關(guān)鍵詞句;二要掌握景物描寫的方法，特別是從多視角上來進行刻畫;三要體會作者的情感，對馬來雨的一份深情。在重難點設(shè)定上，一要掌握個體、小組合作朗讀的方法，對關(guān)鍵詞句的鑒賞與學(xué)習(xí);二是難點要從情感的理解上揣摩馬來雨的內(nèi)在含義。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與優(yōu)化上，明確四項教學(xué)任務(wù)。

1.做好課前的預(yù)習(xí)與準備 從初讀課文來整理易錯字詞，并有計劃的查閱和歸納課文中的描寫特點，不同的觀察位置，不同的感官體驗、表露的情感及名句鑒賞;利用聽雨、淋雨、觀雨來進行自我感受書寫，以一百字為限進行文筆練習(xí)。需要強調(diào)的是，對于本任務(wù)的實施上，要從教材的熟悉及學(xué)案的分發(fā)上，鍛煉學(xué)生的提取閱讀，自主學(xué)習(xí)。

2.做好課堂實施中的互動與交流 如在全文朗讀中注意字詞的梳理與思考;對于文本中景物描寫的方法進行圈畫，并歸納馬來雨的特點。在本任務(wù)中，可以通過表格設(shè)計來進行不同觀察點的多重描寫，利用小組間的探究與合作，從文章字詞的使用、修辭的運用、句子段落的結(jié)構(gòu)等方面進行評點。教師在點撥中需要強調(diào)，語言特色的分析，三個感官、三個視角、多重修辭手法的對比;利用小組合作來進行關(guān)鍵詞句的品讀，把握文章的主旨及思想。

3.做好課堂達標訓(xùn)練 主要涉及到馬來雨的特點總結(jié)，不同感官的不同體驗。如手伸到窗外來觸摸雨的清涼;雨點落地時對泥土的挑釁，對青石板的撞擊;引入《虞美人·聽雨》中詩句來講解。本階段任務(wù)主要側(cè)重于課堂練習(xí)，對知識的掌握及學(xué)過的知識進行鞏固與檢測。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與優(yōu)化對教師提出了較多要求，教師首先應(yīng)從教學(xué)理念的學(xué)習(xí)上規(guī)范自身的教學(xué)行為，主動通過“教”來提升學(xué)生的“學(xué)”，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時，對于教材的把握與分析，也是影響導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該從實施上把握教材的取舍，從學(xué)情的判斷與教學(xué)重難點中關(guān)注良性發(fā)展。如對于課前預(yù)習(xí)的設(shè)置，應(yīng)該明確且易操作，避免學(xué)生自學(xué)積極性受挫;對于課堂調(diào)控上，要積極給予點撥與引導(dǎo)，既要發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，又要讓學(xué)生參與到設(shè)計中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣泛的平臺和思維空間。最后，對于教學(xué)評價應(yīng)該圍繞多元性目標，從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及評價中來優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案。

(作者單位：甘肅省武山縣城關(guān)初級中學(xué) 741300)