?陳淑芳

(作者單位：江西省贛州市崇義縣章源中學 341300)

初中語文教學中的反思與對策

?陳淑芳

初中語文課程屬于初中課程中的主干性綜合課程，其教學成果直接影響著學生的長遠發(fā)展，所以在初中語文教學中，要時刻伴隨著反思和改進，尤其是在新課改之后，初中語文教師更應該對自己的教學方法和方式進行反思，使語文教學工作更加適應學生和時代的要求。簡單談談在新課改背景下，初中語文教學的反思與改進。

初中語文；新課改；反思與對策

初中課程中，語文是一門非常重要的學科，隨著我國課程改革的推進，語文教學越來越重視素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，語文作為一門人文學科，涉及語音、文字、語句、修辭、文章等內(nèi)容，可以說是發(fā)展學生審美、想象能力的重要媒介，但是，由于應試教育的影響，使得初中語文教學中忽視學生的主體作用，教學過程也缺乏合理的設計，影響了教學效果。

一、初中語文教學中的問題反思

1.對語文學習的缺乏興趣 “強迫學習的東西是不會保存在心里的”。這是柏拉圖的一句名言。只有對學習有興趣，才會帶著好奇去探索去求知，才能更上心的投入進去，反之，對學習沒有興趣，即使強迫也會適得其反更加的反感，甚至不學習，長此以往就會形成惡性循環(huán)，成了談“語”色變。同時，在初中各個學科要求是均衡發(fā)展，為以后的中考取得好成績做鋪墊，但是語文是一種知識積累的學科，不是一蹴而就就能趕上，像是數(shù)學、物理、化學短期的突擊能提高成績，但是語文是“慢熱”的，因此會讓很多學生大傷腦筋，也漸漸失去興趣。

2.傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固 對中學生來說，中考就是他們的一道坎，這就是應試教育的局限性，為了能考的理想，學生和教師都將重心放在了考試上，不斷機械的測試，但是學生的素質(zhì)培養(yǎng)很淡漠。中考的成績，對于學生和教師都是沉甸甸的負擔，學生的分數(shù)、教師的教學水平、家長的殷切期盼等對教學施加太多的壓力，因而注重高分卻忽視了學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。就語文而言，很簡單的語法邏輯知識點，也會被忽略，考試的知識點就去講不重要的就一帶而過，因而連最基本的知識，很多的學生卻是一頭霧水，以至于作文中或是生活中，造成的語病現(xiàn)象屢見不鮮。

3.教師的引導作用淡薄 根據(jù)《語文課程標準》強調(diào)“學生是發(fā)展和學習的主體”。在現(xiàn)實教學中，教師的理解上大相徑庭，有的教師認為，學生是主體，就讓學生去自己摸索學習，教師進行少講課。注重學生的創(chuàng)新能力出發(fā)點是好的，但是中學生而言，讓學生自己去學習課文、自選學習方法，就會讓學生像盲人摸象一般不知所措。教師作為教學主體，首當其沖的應該去引導學生深入學習，而不是片面的認為“你喜歡讀哪一段就讀哪一段，你想怎樣學就怎樣學”，是將課堂交給了學生，但是沒有老師正確引導，學生的水平會止步不前，也降低學習效率。

二、針對初中語文教學問題的對策

1.注意激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性 教師要尊重學生在課堂上的主體地位，提高學生在課堂上的參與度，做到教師與學生相互配合、形成一種良好的互動關系，當學生意識到自己是課堂的主體，就會更加主動地去投入課堂學習中，這種師生互動氛圍可以讓每個學生感覺到自身在語文課堂上的價值，便會更加積極地參與課堂思考和課堂活動。教師要給學生創(chuàng)設積極的課堂氛圍，通過提問題、小組討論、課堂活動等方式使語文課堂活起來、動起來，改變原來死氣沉沉的課堂環(huán)境，給學生表達想法、參與課堂的機會。教師自身也要進行重新定位，從一個指揮者變成一個引導者，在教學中與學生教學相長，共同進步。

語文課堂是一種需要活躍的思維和開放氛圍的課堂，教師要通過調(diào)動學生的學習積極性去引導學生創(chuàng)新和創(chuàng)造。要根據(jù)語文課的學科特點，根據(jù)不同學生的語文學習能力和興趣點設計具有一定層次的教學計劃，培養(yǎng)學生的想象能力、語言表達能力、寫作能力等。

2.鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考 提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。

3.在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境 孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。如復習詩歌的藝術創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動？我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調(diào)動了學生復習語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西?！蔽蚁耄Z文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

三、總結

初中語文教學是新課改的先鋒，率先沖破了傳統(tǒng)教育模式的藩籬，但一線教師仍需不斷改進工作，以求更大的提高。初中語文教師在教學中要不斷對現(xiàn)行的教學方法進行反思，通過改變觀念、改進教學、創(chuàng)新課堂來提高初中語文的教學質(zhì)量，引導學生思考、創(chuàng)新，促進初中語文教學的進一步發(fā)展，真正實現(xiàn)初中語文的素質(zhì)教育。

(作者單位：江西省贛州市崇義縣章源中學 341300)