?劉莉莉

(作者單位：新疆溫宿縣第二小學(xué) 843100)

美育有助于學(xué)生的右腦發(fā)展

?劉莉莉

人的形象思維如想象、虛構(gòu)、感受，主要定位于腦的右半球。美育，則可以激發(fā)和調(diào)動“右半球”的積極性與能動性，使兩個半球平衡協(xié)調(diào)地發(fā)展，充分挖掘大腦的潛力，全面開發(fā)學(xué)生的智能，特別是注重開發(fā)學(xué)生的右腦能力潛能。

右腦；形象思維；感知；潛力；美育

美育又稱審美教育，美感教育，是借助自然美、社會美和藝術(shù)美，培養(yǎng)人正確的審美觀、高尚的道德情操和感受美、鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，從而提高綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展的教育。美育對學(xué)生的全面發(fā)展教育具有重要的融匯與促進(jìn)作用。

現(xiàn)代科學(xué)研究證明：人的大腦約占全腦的3/4，分為左右兩半球。兩個半球具有同樣的高級智力功能。而右半球則控制著左側(cè)肌體的感覺和運動，是人腦處理表象、知覺，進(jìn)行形象思維、直覺思維、發(fā)散思維智力活動的控制中樞，被稱為“次要半球”或“藝術(shù)型半球”。它支配著人們的圖形識別、音樂感知、形象記憶、情緒調(diào)節(jié)、藝術(shù)欣賞等，具有不連續(xù)性、彌漫性、整體性等功能，因而形成非語言的、形象的、直覺的、具體的思維模式?？梢?，形象思維側(cè)重要定位于右半球。美育，則可以激發(fā)和調(diào)動“右半球”的積極性與能動性，使兩個半球平衡協(xié)調(diào)的發(fā)展，充分挖掘大腦的潛力，全面開發(fā)學(xué)生的智能，特別是注重開發(fā)學(xué)生的右腦智力潛能。

美國著名教育家艾德勒教授曾設(shè)想了本世紀(jì)末基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)模型，他特別強調(diào)設(shè)置“美育”課程，以提高學(xué)生對人類藝術(shù)活動作品的觀察力、理解力、鑒賞力，最大限度地拓展兒童智力活動的廣闊空間。加拿大溫哥華教育委員會研究員拉脫爾也指出：人的左腦管抽象邏輯思維，右腦管具體形象思維。他在如何訓(xùn)練大腦的研究中得出一個驚人的結(jié)論：長時間坐在教室左側(cè)座位上而不得不經(jīng)常把頭和眼珠轉(zhuǎn)向右側(cè)的學(xué)生，在那些語言和分析能力起作用的課程中，學(xué)習(xí)成績較為出色。反之，坐在教室右側(cè)的學(xué)生，在那些形象化和整體性能力起作用的課程中，學(xué)習(xí)成績高出一籌。這是大腦左右兩半球活動不均勻、發(fā)展不平衡的一種必然結(jié)果，從而進(jìn)一步說明了開發(fā)右腦、善用左腦，使兩半球協(xié)調(diào)開發(fā)的重要性和必要性。在我國當(dāng)前的學(xué)校教育特別是中學(xué)教育中，由于片面追求升學(xué)率的影響，導(dǎo)致個別學(xué)校只重視那些高考應(yīng)試課程，而將那些具有美育功能的音樂、美術(shù)、體育視為“小三門”，更談不到充分利用美育途徑開發(fā)學(xué)生的右腦智力世界，致使學(xué)生智力水平的提高受到了一定的局限。這種狀況急需改變。美育過程，實際上就是發(fā)展和提高各種認(rèn)識能力，形成完整的智力結(jié)構(gòu)的過程。

一、美育對學(xué)生智力具有開發(fā)功能.

1.感受力 心理學(xué)上稱之為感知覺能力人的智力的開發(fā)與其感受力的高低密切相關(guān)。因為缺乏足夠的感性材料，抽象思維活動就不能進(jìn)行，就無法認(rèn)識事物的本質(zhì)規(guī)律，更難以進(jìn)行科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造，

2.觀察力 學(xué)生正是通過良好的觀察力獲得知識、形成技能、發(fā)展智力，而美育又正是培養(yǎng)、發(fā)展和提高學(xué)生觀察力的重要途徑，

3.記憶力 學(xué)生正是憑借著記憶才能在感知的基礎(chǔ)上形成思維、想象、創(chuàng)造等高級的心理過程，沒有記憶感知覺就不會留下任何痕跡，智力也就不可能得到發(fā)展。

4.想象力 想象或幻想是人類大腦的特殊功能，是人類所特有的把以有的信息與新的信息重新設(shè)計組合的才能，是使人們“視通萬里，思接千載”、開拓未來的“神奇的魔杖”。拿破侖曾說過：“想象支配著整個世界”。

5.思維力 美育有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維力。美的創(chuàng)造和欣賞，以形象思維活動為主。在學(xué)校美育過程中，無論是引導(dǎo)學(xué)生觀賞美景、欣賞樂舞、鑒賞字畫，還是指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌、閱讀散文、欣賞名著，都需要通過形象思維體味其中的意境，領(lǐng)略其中的志趣，把握其中的主旨，獲取美的感受和享受。美育中這些對于右腦視知覺分析器官的多通道協(xié)同訓(xùn)練，擴(kuò)展了形象思維的活動空間，推動著大腦左右兩半球思維機(jī)能在生理上的平衡發(fā)展，從而使學(xué)生的形象思維力有所提高，其次，美育有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維力。它揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，遇見和推知事物的發(fā)展方向與趨勢，是認(rèn)識的高級形式，美育對學(xué)生形象思維力和創(chuàng)造性思維力的提高有裨益。

二、發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造性水平乃智力活動的最高水平。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，是發(fā)展學(xué)生智力的最終目的。而美育通常是人們新穎活潑的獨創(chuàng)精神的“契機(jī)”。美育對學(xué)生的全面發(fā)展教育具有重要的融匯與促進(jìn)作用。美育有助于開發(fā)學(xué)生的右腦，是其大腦兩半球的機(jī)能得到協(xié)調(diào)發(fā)展；美育有益于開發(fā)學(xué)生的智力，使其增強感受力、培養(yǎng)觀察力、提高記憶力、豐富想象力、發(fā)展思維力、促進(jìn)創(chuàng)造力。郭沫若曾經(jīng)說過，人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的情感教育、審美教育入手。

美學(xué)宗師宗白華先生說過：“世界是美的，生活是美的。它和真和善是人類社會努力的目標(biāo)。”在教育孩子的過程中，糾正審美誤區(qū)，幫助他們找尋美、感受美、創(chuàng)造美，通過審美教育對道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則實現(xiàn)內(nèi)心的認(rèn)同，達(dá)到較高的審美境界，他們才能成為情趣高雅、情操高尚的人。

(作者單位：新疆溫宿縣第二小學(xué) 843100)