?葉云

(作者單位:湖北省荊州市荊棉學(xué)校 434000)

語文教學(xué)中“自我檢測”之嘗試

?葉云

傳統(tǒng)語文教學(xué)活動中，檢查學(xué)生對知識的掌握情況，大都采用教師命題(或采用統(tǒng)一訂購的試卷、資料)、學(xué)生答卷、教師評卷的方式。這種方式在試題的可信度、難易度、知識點覆蓋面方面無疑具有系統(tǒng)性、權(quán)威性和科學(xué)性，也容易為學(xué)生接受。但這種方式并非完美無缺。譬如:它很難擺脫命題者主觀因素的制約和影響；很難全面地體現(xiàn)必須檢測的知識點；學(xué)生始終處在“被動挨考”的地位，久而久之就會對教師的教學(xué)檢測手段形成消極的適應(yīng)能力等。

鑒于對這種檢測手段的上述認識。我在初中語文教學(xué)活動中進行了“自我檢測”的教學(xué)嘗試。這種“自我檢測”方法有三個層次：(一)課文知識點的自我檢測；(二)單元知識點自我檢測；(三)學(xué)期、學(xué)年語文學(xué)習(xí)知識點的自我檢測。其基本方法是：由學(xué)生自行設(shè)計單篇練習(xí)(當然要借助有關(guān)參考資料)對課文知識點進行自我檢測；由學(xué)生自行設(shè)計單元綜合檢測試卷、交換答卷、由命題人閱卷評分，考試完畢，由答卷人評選優(yōu)秀試卷；由學(xué)生自行設(shè)計期末、總復(fù)習(xí)測試試卷，由教師評選出優(yōu)秀試卷并采用它們作為復(fù)習(xí)資料。

當然，在初中學(xué)段一開始就采用這種方式肯定不會有很好的效果。我從八年級下學(xué)期才開始嘗試這種方法。起初，有一半以上的同學(xué)感到無從下筆。要么洋洋灑灑、包羅萬象，要么眼睛盯在幾個知識點上轉(zhuǎn)不出去，也有的標新立異、比例失調(diào)。針對這些問題，我反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生處理好基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力三大部分的比例關(guān)系。要求學(xué)生立足課本廣開思路，把單篇知識要點和單元教學(xué)要求體現(xiàn)到試卷之中。隨著這一活動的不斷深入，學(xué)生逐步形成了明確的命題意識。通過交換答卷、學(xué)生互相啟發(fā)，命題的形式也靈活多樣了。評選出來的優(yōu)秀試卷公開展出，調(diào)動了學(xué)生參與這一活動的積極性。

進行這種嘗試，我認為有以下幾個好處：(一)學(xué)生自我命題、相互檢測，把學(xué)生放到了教學(xué)活動中的主體地位，由被動變主動，有利于培養(yǎng)學(xué)生鉆研問題、進行課外閱讀學(xué)習(xí)的興趣，增強積極性、主動性。(二)可以避免教師在教學(xué)過程中主觀因素對學(xué)生的消極影響。(三)有利于學(xué)生全面掌握每篇課文、每個單元、每冊課本的教學(xué)重難點。(四)有利于暴露學(xué)生知識上的缺漏，便于教師及時擦漏補缺。

(作者單位:湖北省荊州市荊棉學(xué)校 434000)