江蘇省句容市華陽中心小學(xué)　吳　燕

它山之石可以攻玉
——蘇教版六年級(jí)語文《廣玉蘭》教學(xué)一得

江蘇省句容市華陽中心小學(xué)吳燕

朱光潛先生在他的文章《近代美學(xué)與文學(xué)批評(píng)》一文中曾寫下了這樣一段話：一首詩或是一件藝術(shù)品都有死和活的兩方面。死的是物質(zhì)的，如文學(xué)所用的文字，圖畫雕刻所用的顏色，音樂所用的普調(diào)，跳舞所用的節(jié)奏和姿勢(shì)，以及一般人所認(rèn)為有行跡可循的“作品”；活的是精神的，就是我們所說的情趣和意象融合成的整個(gè)境界。死的行跡因?yàn)榫褙灤┎努F(xiàn)出生氣?！泵鎸?duì)一篇課文，學(xué)生首先感受到的是它的文字和聲音。但那只是一篇課文中物質(zhì)的層面，是僵死和固定的。學(xué)生要真正理解課文所蘊(yùn)含的哲理，需要生氣的灌入。這股生氣是學(xué)生閱讀時(shí)在文字中注入自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的情感，實(shí)現(xiàn)物我兩忘。還有老師的適時(shí)引導(dǎo)，那時(shí)讀的就不僅是文字，而是在閱讀中找到了自我，解放了自我。

一、未見其花 ，先聞其香——第一自然段廣玉蘭花香幽

“未見其花，先聞其香”首先就寫出作者的獨(dú)特感受，顯出廣玉蘭的花香讓人矚目。作者愛廣玉蘭，獨(dú)愛它的“淡淡幽香”?！耙还伞薄暗摹薄坝南恪薄笆幯薄耙魂囮嚒薄吧l(fā)出來”……讀著這樣的文字，我們仿佛也能聞到淡淡花香，感受作者沉浸于廣玉蘭花香的怡然和舒暢。綜觀許多文學(xué)作品中都有“先入為主”的表達(dá)方式，顯然作者渾然自成。（課文節(jié)選）

由此聯(lián)想到《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳出場(chǎng)：“ 當(dāng)眾人坐定于廳內(nèi)時(shí)，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！’.這就是未見其人先聞其聲，歲她未出場(chǎng)，但以亮相了，黛玉也在暗肘：‘這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？’這兒就明顯出了王熙鳳的與眾不同和特例獨(dú)行”。

還有葉圣陶的《瀑布》：“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林?！?/p>

把這兩段文字出示讓學(xué)生體會(huì)這種獨(dú)具匠心的表達(dá)方式，學(xué)以致用，受益匪淺。

二、多少話 欲說還休——第二自然段矛盾的表達(dá)方式

在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性?？傊?，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。（課文節(jié)選）

讀第2自然段，學(xué)生先讀一讀課文，琢磨琢磨：陳先生把廣玉蘭花的色彩和質(zhì)感寫清楚了嗎？學(xué)生感覺：沒有。我說：那這兒用了怎樣的寫法呢？是矛盾的。這樣的寫法在哪兒出現(xiàn)過呢？

此時(shí)我出示了老舍的《貓》：貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，它有時(shí)候的確很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會(huì)出去走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！

結(jié)合貓的生活習(xí)性，大家進(jìn)行了補(bǔ)充。我說，老舍先生這樣寫他們家的貓，其實(shí)就表達(dá)了他對(duì)貓的無比喜愛之情。之后，我再引導(dǎo)學(xué)生回頭讀，陳琳感悟出：這廣玉蘭的美是無與倫比的。楊君茹說，陳荒煤先生覺得廣玉蘭的美“只可意會(huì)不可言傳”。胡宇鵬說，作者感覺廣玉蘭美到了極致，他給大家留下了想象的空間。我說，對(duì)呀，這樣的寫法妙就妙在這里，以后我們也可以這樣寫。

作者愛廣玉蘭，獨(dú)愛它的“潔凈、高雅”。純白中有一種淡淡的青綠色滲透出來，如“冰雕玉琢”一般的純潔、晶瑩，又全然沒有玉琢冰雕的堅(jiān)硬與冰冷，它是柔韌而有彈性的，充滿生命力！而“綠油油”的葉叢，更襯托出廣玉蘭花的“高貴典雅”。短短幾句話，作者已經(jīng)把廣玉蘭描述得讓人如見其色，如見其質(zhì)，可作者卻說“我無法用文字準(zhǔn)確形容”“我也無法用文字形容”“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括這綿全部?jī)?nèi)涵的”，可見，在作者心里，廣玉蘭美得驚人，美到極致，無法用語言文字來形容！

三、人世間有百媚千紅，我獨(dú)愛你那一種——第三自然段的花開的各種形態(tài)

學(xué)這一段，我出示了小學(xué)三年級(jí)課文《荷花》：“荷花已經(jīng)開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

學(xué)生一下子找到相仿的地方，原來描寫花的各種形態(tài)，我們?cè)缇蛯W(xué)過方法了！落實(shí)到課后的小練筆，描寫一種花的形態(tài)就有章可循了。

作者愛廣玉蘭，獨(dú)愛它的“各具情態(tài)”。“含羞待放的”“剛剛綻放的”“盛開著的”，乃至“凋謝了的”，各具美態(tài)。而當(dāng)這種種美妙的姿態(tài)集于一株樹上時(shí)，更讓人驚嘆。花苞“含羞待放”時(shí)的“鮮嫩可愛”，花朵“剛剛綻放”時(shí)的香氣四溢，花朵盛開時(shí)的“甜美、純潔、惹人喜愛”以及花瓣“凋謝”后的花蕊“孕育著新生命的種子”無一不向人展示其“生命力”的美。其中，“凋謝”的廣玉蘭也有另一種意義上的美?！巴α⒅︻^”讓人感受到它不屈的姿態(tài)，而“綴滿”“孕育新生命”又讓人感受到蓬勃的生命力。這種美，不是美在外表，而是美在內(nèi)心，這是一種生命之美、希望之美、力量之美。它并沒有帶給我們“無可奈何花落去”的失意與傷感，卻讓我們擁有了 “落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的希望與憧憬！

四、紅花雖美還需綠葉相襯——第四五自然段的襯托對(duì)比手法

讀第4自然段，我抓住中心詞，讓學(xué)生們讀課文，體會(huì)其中的這一番情趣。我這樣對(duì)孩子們說，要體會(huì)“情趣”，還是要聯(lián)系上下文。只有進(jìn)入到這樣的情境中，想象到如此這般的景象，深入其中，才能有所感悟，才能夠讀出自己的感覺來。比如最后一句，我們可以聯(lián)想怎樣的景象，來感受這樣的情趣？我和孩子們一起朗誦起楊萬里的名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。原來情趣還在“紅花還要綠葉配”中！讀第5自然段，主要學(xué)習(xí)其中把其它樹與廣玉蘭進(jìn)行對(duì)比的寫法。

作者愛廣玉蘭，獨(dú)愛它葉片的“終年不敗”，“富有光澤、密集油亮、透著生氣、透著活潑……”無一彰顯廣玉蘭旺盛的生命力。

作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情貫穿全文，從初見到廣玉蘭就喜歡上它的淡淡幽香，到后來每天欣賞，感受了廣玉蘭花瓣的潔凈、高雅和花開的各具情態(tài)以及葉片的終年不敗，最后由衷發(fā)出贊嘆，步步深入，喜愛之情充滿在字里行間。

它山之石可以攻玉，教學(xué)這一課，引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者的情感歷程，去觀賞、朗讀、品味、感悟，步步深入，相信廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力一定也能留存在學(xué)生心中，長久不衰！