江蘇省鹽城市龍岡初級(jí)中學(xué)　潘書娟

初中作文教學(xué)有效性初探

江蘇省鹽城市龍岡初級(jí)中學(xué)潘書娟

初中作文教學(xué)有效性

隨著作文在考試中占的比重越來(lái)越大，作文越來(lái)越受到廣大師生的關(guān)注。但是，對(duì)于初中生而言，作文始終是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大難題。面對(duì)一個(gè)作文題目不知道怎么去立意，不知道怎么去解讀，更沒(méi)有更多的素材可以運(yùn)用到自己的文章中。因此，學(xué)生寫出來(lái)的文章往往是內(nèi)容十分空洞，沒(méi)有新鮮感。當(dāng)教師閱讀作文時(shí)根本沒(méi)有興趣讀下去，文章當(dāng)中沒(méi)有學(xué)生自己的觀點(diǎn)。其實(shí)，寫作的主要目的就是讓學(xué)生放飛自己的夢(mèng)想，敢于在文章當(dāng)中表達(dá)自己的想法，表達(dá)自己的感情。為此，本文將針對(duì)目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)談?wù)劤踔凶魑慕虒W(xué)的有效性策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

當(dāng)看到這個(gè)措施的時(shí)候，有人肯定會(huì)有疑問(wèn)。初中作文的教學(xué)怎么會(huì)和閱讀有關(guān)系呢？其實(shí)，做過(guò)研究我們都知道，寫作素材的積累需要來(lái)源于足夠的閱讀，閱讀的書籍越多掌握的素材就越多。因?yàn)閷W(xué)生讀的書多了以后，在頭腦中就可以形成一定的寫作模式，甚至有些學(xué)生還會(huì)對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行有意識(shí)地模仿，進(jìn)而創(chuàng)作出自己的產(chǎn)品，這些都是有可能的。當(dāng)然，閱讀的書籍既可以是課內(nèi)的也可以是課外的。無(wú)論哪一篇文章都會(huì)有自己特定的描寫手法，在閱讀的過(guò)程中學(xué)生就可以對(duì)這些描寫手法進(jìn)行摘抄、記憶。以便靈活的運(yùn)用到自己的文章中。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不喜歡讀書，認(rèn)為讀書是一種很沒(méi)有趣味的事情。這時(shí)，就需要教師進(jìn)行積極地引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)閱讀興趣可以有很多種方法，教師可以先從學(xué)生感興趣的讀物入手，或者可以創(chuàng)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，或者對(duì)閱讀的多的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等都是可以的。這樣學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中漸漸的產(chǎn)生閱讀興趣，從而積累寫作素材。

比如，在每一周的作文評(píng)價(jià)課上，就可以給學(xué)生們留出更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀，并且可以閱讀與本節(jié)課所講的作文相類似的文章，這樣就更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。就拿初一的一篇作文題目為例：給爸爸過(guò)生日的作文。這篇話題作文顯然是來(lái)描寫關(guān)于人物的。關(guān)于人物描寫的寫作素材有很多，當(dāng)教師把這篇文章講解完成后，就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的有關(guān)人物描寫的文章。如我的老師、我最親愛(ài)的爸爸、我的奶奶等。多找一些類似的題目來(lái)進(jìn)行閱讀，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文章的共同點(diǎn)，從而把相應(yīng)的描寫手法運(yùn)用到自己的文章中。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中還可以背誦一些具有修辭手法的句子，當(dāng)自己寫文章的時(shí)候做到學(xué)以致用。通過(guò)這種方法，學(xué)生就會(huì)愿意去閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理安排訓(xùn)練內(nèi)容

在初中作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理的安排訓(xùn)練內(nèi)容，不能超出學(xué)生掌握知識(shí)的范圍。教師不應(yīng)該給七年級(jí)的學(xué)生布置八年級(jí)的作文題目，也不能給八年級(jí)的學(xué)生布置七年級(jí)的作文題目，這樣會(huì)顯得沒(méi)有任何訓(xùn)練的意義。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，了解的知識(shí)也會(huì)越來(lái)越多，認(rèn)知能力就會(huì)越來(lái)越高，寫出來(lái)的作文深刻度也會(huì)有所不同。當(dāng)然，學(xué)生的閱歷也會(huì)不斷的增加。因此，教師在布置作文的時(shí)候，就可以鼓勵(lì)七年級(jí)的學(xué)生多總結(jié)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，八年級(jí)的學(xué)生多關(guān)注一下時(shí)事政治，而對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生就可以在結(jié)合七八年級(jí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行考試類的針對(duì)訓(xùn)練。只有這樣，根據(jù)學(xué)生不同的生活閱歷和對(duì)知識(shí)的不同理解程度，合理地安排訓(xùn)練內(nèi)容，這樣才可以達(dá)到想要的訓(xùn)練效果。

比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以著重訓(xùn)練七年級(jí)的學(xué)生課本上的作文題目。如我的初一新生活；進(jìn)入初一以來(lái)，我學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)；那一次我真后悔；那一次我真的很棒等。類似于這樣的文章，學(xué)生寫起來(lái)就不會(huì)感到很困難。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生就可以訓(xùn)練類似的話題作文。如兩學(xué)一做學(xué)習(xí)心得體會(huì)；師德師風(fēng)心得體會(huì)等。而對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生呢？畢竟到了九年級(jí)學(xué)生的生活閱歷提升了不少，在布置作文題目的時(shí)候完全可以把七八年級(jí)的結(jié)合在一起，這樣寫出來(lái)的文章才會(huì)更加有深度。通過(guò)這些分層訓(xùn)練的教學(xué)方法，學(xué)生們才會(huì)更加愿意寫作。

三、采取多樣化的訓(xùn)練形式

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在教學(xué)過(guò)程中的寫作訓(xùn)練方式還是比較單一。教師往往只是布置一個(gè)作文題目之后就馬上開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行寫作，甚至有時(shí)在一節(jié)課中會(huì)布置好幾篇的寫作任務(wù)。這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意調(diào)整教學(xué)模式，采用多種多樣的形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。可以采用交叉的訓(xùn)練方式，如：口頭作文和書面作文相結(jié)合的方式、片段訓(xùn)練和整篇文章相結(jié)合的方式等，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的訓(xùn)練中靈活的掌握寫作方法。

比如，在訓(xùn)練“我們一家人”這篇作文時(shí)，就可以采用交叉訓(xùn)練的方法。首先，引導(dǎo)學(xué)生采用片段描寫的形式，先分別說(shuō)說(shuō)自己的爸爸、媽媽和我在家庭中扮演的角色或者性格特點(diǎn)等。其次，再把這些零散的片段整合成一篇文章的中心。最后，教師再對(duì)文章的開(kāi)頭和結(jié)尾的寫作手法進(jìn)行講解，這樣就很容易寫出一篇文章來(lái)。還可以讓學(xué)生們學(xué)到相應(yīng)的寫作方法，就是：先把一篇文章的中間部分寫好，再進(jìn)行開(kāi)頭和結(jié)尾的寫作，這樣就不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有寫作素材的問(wèn)題了。

總之，初中作文的教學(xué)直接關(guān)系到了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行寫作訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

【1】代光輝.新課程改革背景下初中作文教學(xué)創(chuàng)新研究【D】.重慶師范大學(xué)，2012

【2】陳小星.海南省農(nóng)村初中作文教學(xué)調(diào)研報(bào)告【D】.海南師范大學(xué)，2015

【3】萬(wàn)玲.初中作文教學(xué)序列的有效建構(gòu)【D】.四川師范大學(xué)，2015

【4】王建明.構(gòu)建初中作文教學(xué)序列【D】.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012

【5】楚亞南.初中作文教學(xué)的誤區(qū)及解決策略【D】.曲阜師范大學(xué)，2013

寫作的主要目的就是讓學(xué)生放飛自己的夢(mèng)想，敢于在文章當(dāng)中表達(dá)自己的想法，表達(dá)自己的感情。初中作文的教學(xué)直接關(guān)系到了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行寫作訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。