王來根

(安徽審計職業(yè)學院 審計系，安徽 合肥230061)

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基于工作過程導向理念的高職財會教學問題探討

王來根

(安徽審計職業(yè)學院 審計系，安徽 合肥230061)

摘要：應完整把握“工作過程”、建立校本教學模式、強化師資崗位體驗、關注學生學習需求，針對性地采取崗位調(diào)研、優(yōu)化實訓方案、強化師資隊伍，提升高職財會教學水平。

關鍵詞：高職；財會教學；若干問題；措施

高職作為培養(yǎng)高級應用型人才的教學單位，其在財會教學中逐漸形成了具有職教理念的教學體系和教學模式。實踐表明，增加實訓權重和拓展實訓內(nèi)容有效增強了高職學生對財會崗位的適應能力。隨著高職教學改革的不斷推進，近年來“基于工作過程導向”的教學思路在高職財會教學中盛行，但由于在實踐中易流于形式也引發(fā)了不少討論。高職財會專業(yè)教學應立足自身獨特性，圍繞學生、學校與社會主客體，抓住學生興趣和社會需求。

1“基于工作過程導向”與高職教學的獨特性

“基于工作過程導向”的教學體系已逐漸成為我國高職院校教學的指導思想。這一理念很好地把握了高職教育的本質(zhì)要求，也與以就業(yè)為驅(qū)動的高職教育相適應。需要指出的是，“基于工作過程導向”理念的構(gòu)建模仿于德國的職業(yè)教育體系，而德國良好的職教師資資源和健全的勞動力要素市場是支撐“基于工作過程導向”的現(xiàn)實基礎。我國高職財會專業(yè)師資隊伍普遍缺乏工作經(jīng)驗，國內(nèi)勞動力要素市場正處于完善時期，過度“包裝”基于工作過程導向的教學模式將適得其反。

“基于工作過程導向”的提法是沒有問題的，其應作為指導高職財會教學的原則和方法論。但不少同行認為“基于工作過程導向的財會教學，應打破其固有的知識體系，以技能模塊化作為教學單位”。筆者不贊成這一觀點。高職的“高”字決定我們要為學生提供獲得高等教育的機會，這種機會體現(xiàn)在對學生進行財會技能培養(yǎng)的同時，為他們構(gòu)建起未來崗位能力拓展的內(nèi)驅(qū)動力，而內(nèi)驅(qū)動力就是系統(tǒng)的財會理論知識。因此，教師不僅不能拋棄理論知識體系，還應增強對“工作內(nèi)容”的研究?？辗旱亟庾x“工作過程”和“工作內(nèi)容”的做法都是不可取的。

2職教理念推動下如何有效做到“基于工作過程導向”

2.1完整把握“基于工作過程導向”

財會崗位的工作過程具有邏輯連貫性，即會計原始憑證和制作會計分錄—根據(jù)會計分錄制作財務報表—根據(jù)財務報表完成財務分析。是否可以將此作為理論和實訓教學的工作過程呢？筆者認為，這是可以的，但需要使其具體化，使其能反映學生未來崗位的真實需要。因此，以上邏輯過程應成為基礎教學內(nèi)容，而拓展內(nèi)容則需要通過就業(yè)崗位調(diào)研獲取。這樣一來，“工作過程”便實現(xiàn)了一般與具體的融合。

2.2建立校本教學模式

目前在高職財會類課程教學改革中反復提到了校本要求。所謂校本要求可以理解為“一切為了學校、一切依托學?！?。筆者認為，這其中包含了“一切為了學生”的要求。將“基于工作過程導向”教學理念植入財會教學中需要從本校實際出發(fā)，在現(xiàn)有的教學資源存量下進行。這里的關鍵是實訓教學環(huán)節(jié)。如何根據(jù)本校實際制訂實訓項目和實施方案以及怎樣根據(jù)本校實際完善實訓效果評價體系等，都是建立校本教學模式需破解的難題。

2.3強化師資崗位體驗

德國職教師資優(yōu)良，我國職教師資現(xiàn)狀則是大多數(shù)財會專任教師都是“從學校到學?！保麄?nèi)狈ζ髽I(yè)崗位體驗的經(jīng)歷。而具有企業(yè)財會崗位經(jīng)歷的人員大多也不愿意進入高職院校以專職教師的身份教學。這就意味著，在職教理念下完善財會教學需兩只腳走路，即校內(nèi)師資培養(yǎng)和校外兼職教師引進。從現(xiàn)實狀況出發(fā)，應把重心放在強化校內(nèi)師資的崗位體驗上。

2.4關注學生學習需求

在與財會專業(yè)學生的交流中我們發(fā)現(xiàn)，近年來學生的就業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識上都有明顯提升。這就意味著，學生對于學校的課程設置、師資、教學有了顯著的主觀評價，不再一味地被動接受學校安排的一切。這種轉(zhuǎn)變應引起高職財會專任教師的重視。關注學生的學習需求主要體現(xiàn)在針對個別學生的學習需要，通過恰當?shù)姆绞浇o予滿足。

3“基于工作過程導向”理念的高職財會教學的具體對策

3.1加強專業(yè)崗位調(diào)研工作

要做到具體應用就需要加強對專業(yè)崗位的調(diào)研工作。為了收斂專業(yè)崗位的調(diào)研范圍，應以本校財會專業(yè)學生就業(yè)趨勢為主線，側(cè)重把握大概率下的崗位內(nèi)容。調(diào)研要多管齊下，由專業(yè)所在院系、招生就業(yè)部門開展實地調(diào)研，并依托輔導員通過電子郵件和即時通訊工具及時訪問往屆畢業(yè)生。

3.2優(yōu)化實訓項目實施方案

在專業(yè)崗位調(diào)研的基礎上，應著重優(yōu)化實訓項目的實施方案。首先，在強調(diào)校內(nèi)實訓項目突出基本操作技能培訓的同時，還應努力為學生模擬出財會崗位的工作氛圍。具體實施辦法為教師設置探究性任務，要求學生組建任務實施小組，在團隊合作的基礎上通過方案設計、會計電算化操作等途徑完成任務[1]。校外實訓方面應強化導師制，努力促使承接實訓的企業(yè)和事務所為學生提供適當?shù)牟僮鲘徫?，可從練基本功入手，如突出制作會計分錄的實訓項目?/p>

3.3雙管齊下培養(yǎng)師資隊伍

在大力培養(yǎng)校內(nèi)師資的同時還應努力構(gòu)建一支校外兼職教師隊伍。從分工來看，校內(nèi)師資以課堂理論教學為主，校外兼職教師以實訓操作教學為主。應加強專任師資的企業(yè)崗位體驗感，在開展校外實訓教學的時候，可以分批委派專任教師承擔教學指導，并鼓勵其參與到企業(yè)或事務所的財務管理項目中。通過參與增強教師的崗位體驗感，可促使其在課堂教學中更加自如地、貼近實際地列舉企業(yè)財務案例[2]。

3.4依托社團開設知識講座

針對學生學習需求的差異，在教學中我們應采取統(tǒng)一與差別化相結(jié)合的培養(yǎng)模式，可依托學生社團這一平臺來實施。具體而言，財會院系應幫助學生組建“財會協(xié)會”等專業(yè)社團，并委派專業(yè)教師指導，定期開設財務知識講座。開設講座的教師可以是本校專任教師，也可以是校外兼職教師，這樣就能彌補專業(yè)教學存在的剛性弊端。

4實證討論

下文以會計電算化教學為例，對基于工作過程導向教學中的“設計問題”“建立反饋”環(huán)節(jié)進行討論。大數(shù)據(jù)時代背景下，會計電算化對于系統(tǒng)流程提出了更多要求。會計信息的表現(xiàn)與反饋體現(xiàn)為代碼化，代碼的使用必須與財政部的相關規(guī)定一致。為了適應并更好地發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，會計數(shù)據(jù)的傳輸也必須與網(wǎng)絡環(huán)境的特性相一致。因此，會計電算化中的檔案管理就顯得十分重要[4]。在會計教學過程中，教師可以圍繞“會計檔案管理”設計，諸如會計檔案管理如何優(yōu)化工作流程、網(wǎng)絡環(huán)境下如何提升會計檔案管理效率等問題，讓學生討論，以小組合作學習的方式展開研究，最終以小組為單位提交研究報告。立足崗位需求，根據(jù)崗位特點設計教學，以促進學生的學習與實踐能力為落腳點，這種方式最大的好處是將學習從課堂帶到課后，使課堂上的“學”與實踐中的“用”有機統(tǒng)一，增強了學校教學的針對性與可操作性。

5結(jié)語

高職財會教學具有一般教學的共性，也有自身的獨特性。高職財會教學既要借鑒一般教學的啟發(fā)，也要立足自身獨特性開展教學。作為一種被廣泛采納的教學模式，“基于工作過程導向”的教學理念應成為高職財會教學的一種參考，在實際運用中不應一味拘泥于理念的一般解釋，需要與本校的教學實際和教學特色相結(jié)合。

參考文獻：

[1]鄭翠菊.高職會計電算化“教學做”一體化教學模式實踐研究[J].中小企業(yè)管理與科技,2014(8): 255-256.

[2]周成彧.基于工作崗位的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].遼寧高職學報,2011(12): 22-23.

[3]袁慶祿.會計電算化課程教學改革探索——來自信陽師范學院的調(diào)查[J].信陽農(nóng)林學院學報,2013(1):157-158.

(編輯：唐芳)

On Accounting Issues in Higher Vocational Education Based on Work Process Idea

WANG Lai-gen

(Audit Department of Anhui Audit College, Hefei 230031,China)

Abstract：It is important to focus on four dimensions as the “working process”, the establishment of school based teaching model, strengthening the teacher job experience, paying attention to the students learning needs, and taking measure as survey, optimizing training plan and strengthening teachers faculty so as to enhance the level of accounting education in higher vocational education.

Keywords：higher vocational education；accounting teaching；issue；countermeasure

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8978(2016)01-0129-03

作者簡介：王來根(1963-)，男，安徽廬江人，副教授，研究方向：財務會計.

基金項目：安徽省高等學校省級教學質(zhì)量與教學改革工程專業(yè)綜合改革試點項目(2012zy134).

收稿日期：2015-12-06