江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王春梅

蠶寶的一生——由養(yǎng)蠶想到的體驗(yàn)式作文

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王春梅

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。

作為三年的語文老師，我通過培養(yǎng)學(xué)生“養(yǎng)蠶”寫觀察日記來激發(fā)他們寫作的興趣與熱情。具體操作步驟如下：

1.準(zhǔn)備階段

既要買來蠶子，還要尋找桑樹。

2.飼養(yǎng)蠶寶寶，觀察體驗(yàn)階段

養(yǎng)蠶也有許多細(xì)節(jié)關(guān)注，需要學(xué)生搜集資料，時(shí)刻觀察蠶寶寶的生長(zhǎng)變化。

3.成果展示階段

養(yǎng)蠶后，看到學(xué)生圖文并茂的養(yǎng)蠶日記，感慨良多，從理論的高度來講，寫?zhàn)B蠶日記有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu(píng)論無疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。我班學(xué)生楊紫麟在最初的觀察中這樣寫蠶寶寶：

剛出生的蠶寶寶又黑又小，不過身體好像長(zhǎng)長(zhǎng)了一點(diǎn)，我把幾片新鮮的小桑葉放到盒子里，它們大口大口的吃了起來，不一會(huì)兒，翠綠的葉子就被它咬了好幾個(gè)小洞，真能吃！這些“小小美食家”真是挑剔呀！因?yàn)樗麄儗Ｌ裟劬G、新鮮的葉子吃。

二、引發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。以下節(jié)選楊紫麟的《蠶寶的一生》片段：

晚餐后，我打開盒子，觀察蠶。爺爺說：“天暖和了，蠶又出了好多！”哇，他們頭挨頭，像在竊竊私語。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量。學(xué)生堅(jiān)持每天寫《養(yǎng)蠶日記》。我及時(shí)批改，反饋，利用班會(huì)、夕會(huì)、語文課、書法課等我能利用的課上，讓觀察日記寫得優(yōu)秀的同學(xué)來展示自己，大聲朗讀，請(qǐng)其他同學(xué)賞析優(yōu)美句子。

四、“情以物遷，辭以情發(fā)”

有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。我們班很多同學(xué)養(yǎng)蠶前害怕蠶的有之，厭惡蠶的有之，但經(jīng)過在班級(jí)里養(yǎng)蠶，觀察蠶，了解蠶之后，讓學(xué)生對(duì)生命的感悟提升了，尊重生命，愛惜生命的感言在孩子日記中時(shí)常出現(xiàn)：

今天，在教室里養(yǎng)蠶的地方，一下變成了“生化區(qū)”：有一條蠶快死了，好多“血”流了出來。真可憐!那條蠶一直在拉稀，拉得像個(gè)很小的果凍。還有的蠶無精打采的趴著，顏色變黃了，一定是生病了！

五、實(shí)驗(yàn)后的反思

雖然我的實(shí)驗(yàn)取得了一些成效，但在研究的實(shí)施過程中，也有困惑和無奈。語文學(xué)科的獨(dú)特性使語文學(xué)習(xí)具有情感、體驗(yàn)、感悟的特點(diǎn)。寫作正是這樣一個(gè)過程，需要學(xué)生有豐富的經(jīng)歷，雖然我們力求使學(xué)生多積累，但由于學(xué)生生活環(huán)境及個(gè)性存在差異，造成學(xué)生積累的差異很大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平有了相當(dāng)?shù)牟町悺?/p>

通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的作文興趣與潛能得到了提高，但各層次的學(xué)生發(fā)展情況存在很大不同，優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)扎實(shí)，觀察力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較敏感、興趣的保持時(shí)間長(zhǎng)，因而效果良好，而表現(xiàn)在中下游學(xué)生身上效果不夠顯著，今后教學(xué)中還需進(jìn)一步研究探索。