山東省淄博高青縣木李鎮(zhèn)杜集完全小學(xué) 楊榮堂

小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略探討

山東省淄博高青縣木李鎮(zhèn)杜集完全小學(xué) 楊榮堂

小學(xué)語文對于學(xué)生來說是非常重要的，因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)想要擁有較強(qiáng)的理解能力，首先就需要學(xué)好語文，具有較強(qiáng)的語言能力。近幾年來，小學(xué)語文教學(xué)取得了一定的成就，學(xué)生語文能力得到了一定程度的提高，但是仍然存在著一定的問題，例如教學(xué)效率低，學(xué)生壓力大。這就需要加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)改革，采取有效的策略進(jìn)行增效減負(fù)，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。本文主要介紹了小學(xué)語文教學(xué)增效減負(fù)的策略，旨在幫助更好地開展小學(xué)語文教學(xué)，有效保證教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)語文 增效減負(fù) 策略

由于小學(xué)語文涉及到的知識(shí)都是一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)，比較繁多復(fù)雜，所以小學(xué)生會(huì)有比較大的學(xué)習(xí)壓力。這就需要教師優(yōu)化教學(xué)模式，針對學(xué)生的特點(diǎn)開展更加有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在充分發(fā)揮主體作用的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)比較高，能夠快速掌握語文能力，保證了教學(xué)的效果。語文能力提高后，學(xué)生就不會(huì)有更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加簡單，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的增效減負(fù)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)有效性

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，明確教學(xué)目標(biāo)對于提高教學(xué)的效率有著重要的作用。因?yàn)檎Z文知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及的也比較廣泛。所以要求教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》的時(shí)候，教師應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人所表達(dá)的情感和語言使用。如果僅僅是教會(huì)了學(xué)生背誦這首古詩，那么就會(huì)使教學(xué)的效率大打折扣，學(xué)生也會(huì)很難得到有效的鍛煉，學(xué)生的語文能力不會(huì)提高，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)仍然會(huì)很重。

二、尊重學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)有效性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在語文主動(dòng)性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到語文知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而有效保證教學(xué)的有效性。這就要求教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在語文教學(xué)中的創(chuàng)造性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主人。教師在教學(xué)過程中給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，那只能是影響教學(xué)的效率，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。相反，教師應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中更多地參與進(jìn)來，與教師處于平等的地位進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大提高，教學(xué)的有效性也就得到了充分的保證。例如在學(xué)習(xí)《長城》的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用，可以讓一些到過長城的學(xué)生講解一些長城的宏偉以及給自己的感受，然后結(jié)合文章，讓學(xué)生談一下自身的感受，從而使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，有效提高學(xué)生的語文能力。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)有效性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)，還需要教師積極構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在教學(xué)中與教師居于平等的地位，從而能夠更加有效地開展教學(xué)實(shí)效教學(xué)效率的最大化。這就要求教師應(yīng)該從身邊每一件事做起，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)，與學(xué)生之間相互尊重。同時(shí)對待學(xué)生要以平和的口吻，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，要及時(shí)予以幫助，并且經(jīng)常說一些鼓勵(lì)的話語。在和諧的師生關(guān)系下，學(xué)生會(huì)更加快樂和輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維能力會(huì)得到有效的拓展，學(xué)習(xí)效率也就會(huì)大大提高。同時(shí)，在和諧師生關(guān)系下，學(xué)生會(huì)減少抵觸情緒，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)任務(wù)不再是負(fù)擔(dān)，學(xué)校的效率會(huì)顯著提升，真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)。

四、豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

教學(xué)方法多樣性，有利于使學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)的熱情，有效提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師應(yīng)該針對教學(xué)實(shí)際情況開展有針對性的研究，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)有效提高自身的語文能力。比如在學(xué)習(xí)《為中華崛起而讀書》的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，提前了解文章講解的內(nèi)容。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中就能夠更加輕松地學(xué)習(xí)，語文知識(shí)教學(xué)的效率得到了很好的保證。

五、開展分層有針對性的教學(xué)，提高教學(xué)有效性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施增效減負(fù)的策略，需要教師有針對性地開展教學(xué)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，開展分層教學(xué)，保證所有學(xué)生都能夠得到充分的鍛煉，實(shí)現(xiàn)語文能力的有效提高。教師在開展教學(xué)的時(shí)候，可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握的情況，把學(xué)生分成幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，針對不同階段的學(xué)生，教師可以開展不同的教學(xué)策略，布置不同的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)語文能力的提高。例如，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，教師在講解《秋思》的時(shí)候，應(yīng)該給其布置預(yù)習(xí)和基本了解的任務(wù)，從而使其在課堂上有更好的理解；對于學(xué)習(xí)能力較差的層次的學(xué)生，教師可以給其指引一個(gè)大致的學(xué)習(xí)方向，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)語文能力的提升。

【結(jié) 語】

綜上所述，小學(xué)語文對于學(xué)生的理解能力和綜合能力的提高有著重要的幫助作用。這就要求教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠減輕負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立良好的師生關(guān)系，豐富教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的提高，實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的最終目的。

【1】魏筱伊.小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究【D】.陜西師范大學(xué)，2012

【2】李振速.探討小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略【J】.中國校外教育，2014（20）

【3】李金云.小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)策略探微【J】.科學(xué)中國人，2015（24）

【4】王學(xué)琳.語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略【J】.現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2015（05）

【5】張艷芳.小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的意義與策略【J】.課程教育研究，2014（32）

【6】江小姜.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（03）