?鄭文杰

(作者單位：福建省永春第一中學(xué) 362600)

師生互動(dòng)構(gòu)建高效物理課堂

?鄭文杰

福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題研究成果；課題名稱：《有關(guān)“多維互動(dòng)的高效物理課堂”的研究》；課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號：FJJK14-578

在物理教學(xué)中，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生師互動(dòng)，相互溝通、相互影響，形成“學(xué)習(xí)共同體”。在新課程的實(shí)施過程中，必須努力建構(gòu)這種師生互動(dòng)的共同發(fā)展的課堂教學(xué)新環(huán)境。

互動(dòng)；高效；共同發(fā)展；學(xué)習(xí)共同體

教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是無效的。師生交往和互動(dòng)是學(xué)生通過自身原有的知識、經(jīng)驗(yàn)與教師進(jìn)行交流、互動(dòng)，引起原有知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建，從而獲得新的知識的過程通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生師互動(dòng)，相互溝通，相互影響，形成“學(xué)習(xí)共同體”。在物理教學(xué)實(shí)施新課程的過程中，必須努力建構(gòu)師生互動(dòng)的課堂教學(xué)新環(huán)境。

一、教學(xué)過程具有探究性

探究式物理教學(xué)應(yīng)該重視對學(xué)生終生學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識及科學(xué)精神等的培養(yǎng)。要落實(shí)探究式物理教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重問題性和過程性。

1．問題性 問題性是探究教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)提問大多是為了提問而提問。探究教學(xué)要求精心設(shè)計(jì)問題、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、按照探究式物理教學(xué)的理念，設(shè)計(jì)提問時(shí)一般要考慮以下幾方面：(1)要有一定的難度，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要促使學(xué)生通過努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，能夠“跳一跳，摘桃子”：(2)應(yīng)有主次、輕重之分，教學(xué)中應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)，選題恰當(dāng)，切勿隨心所欲，注意問題的內(nèi)在聯(lián)系以及知識的前后銜接。(3)要由易到難，由簡到繁，由小到大，層層推進(jìn)，形成問題串。(4)要有探索性，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考分析，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。(5)在保證一定難度的同時(shí)還要兼顧廣度，即應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的知識智力水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置。

總之，在設(shè)計(jì)具體問題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：(1)問題要有針對性、目的性，表達(dá)簡明扼要和清晰，問題具體而不籠統(tǒng)，淺顯而不晦澀，使學(xué)生易回憶、易歸納、易口頭表達(dá)。(2)要講求過程，不僅要使學(xué)生得出正確的結(jié)論，還要知道結(jié)論是怎么來的，明白獲得結(jié)論的過程，提高認(rèn)識問題的能力。(3)提問應(yīng)疏密有間，有一定的停頓時(shí)間，以適應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn)。一節(jié)課不能提問不斷。在上面案例中當(dāng)演示沒有得到預(yù)期的曲線時(shí)，可以稍做停頓，讓學(xué)生去思考。(4)要注意時(shí)機(jī)，提問時(shí)間要得當(dāng)，把握好時(shí)機(jī)，尋求學(xué)生思維的最佳突破口。(5)隨機(jī)應(yīng)變，切勿過早定音。學(xué)生思維瞬息萬變，一時(shí)答不上來時(shí)要隨時(shí)改變語言角度或改換提問方式，把學(xué)生思維引上路。(6)態(tài)度誠懇，切勿簡單生硬，粗暴訓(xùn)斥。課堂提問既是對教學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固，又是師生情感的交流。因此教師要語言親切，注意傾聽學(xué)生發(fā)言，營造寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生有話想說，把話說完。

2．過程性 愛因斯坦說：“結(jié)論幾乎總以完成的形式出現(xiàn)，讀者體會不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅。感覺不到思想形成的生動(dòng)過程也就很難達(dá)到清楚、全面理解的境界?！碧骄渴轿锢斫虒W(xué)正是考慮到人的這些認(rèn)知特點(diǎn)來組織教學(xué)的。這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗(yàn)。探究性教學(xué)過程要突出學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生親自感悟，注意培養(yǎng)學(xué)生的多向思維。

二、課堂評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)師生的互動(dòng)

聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告《學(xué)會生存》中指出，“教育具有開發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量。”這種力量既體現(xiàn)于各種教學(xué)方法中，也體現(xiàn)于教學(xué)評價(jià)中，物理教學(xué)評價(jià)是物理教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)評價(jià)只是片面地對教師物理教學(xué)行為的評價(jià)，主要看教師講得如何。例如，物理教學(xué)日標(biāo)是否明確，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否突破，教材運(yùn)用是否靈活，教態(tài)是否自然，課堂氣氛是否活躍，板書是否工整等，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根本調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)探究性，創(chuàng)新更是無從談起。適合新課程的物理課堂教學(xué)評價(jià)必須是既能促進(jìn)教師不斷提高，又能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)。新環(huán)境下的物理課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該具備以下要素。

1．把“能否為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件”作為評價(jià)的基點(diǎn) 在物理課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用首先應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供條件上，落實(shí)到可操作的量化標(biāo)準(zhǔn)中去，即教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。從時(shí)間上說，一堂課必須有一定的時(shí)間讓學(xué)生自主的思考、交流、練習(xí)等；從空間上看，教師應(yīng)該一改以往的教師在講臺上講，學(xué)生在課桌旁聽的傳統(tǒng)，讓學(xué)生有多種學(xué)習(xí)形式、多個(gè)學(xué)習(xí)空間，如小組學(xué)習(xí)、上講臺當(dāng)小老師、大組討論競賽等方式的自主合作學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)大學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

2．把“能否有效地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與”作為評價(jià)的基點(diǎn) 所謂激勵(lì)，指的是通過刺激，激發(fā)個(gè)體心理能力，使心理能力水平在某一時(shí)間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。有效的激勵(lì)使學(xué)生在內(nèi)驅(qū)力的作用下，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率自然也就相當(dāng)高。

三、物理課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境

1．創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)的人文環(huán)境 物理教學(xué)中要避免學(xué)科本位，注意學(xué)科間的滲透，挖掘物理課程的人文資源，展現(xiàn)物理學(xué)的人文價(jià)值，創(chuàng)設(shè)以人為本的教學(xué)過程和教學(xué)平臺。例如，在討論參照系的時(shí)候就可以引用“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行?！币部梢杂谩靶⌒≈衽沤杏?，巍巍青山兩岸走……”歌詞來說明。這樣的教學(xué)過程既可以輕松實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。

2．創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)的信息環(huán)境 物理課堂教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授物理學(xué)的基本知識、基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。物理課堂教學(xué)的信息是指課堂中為學(xué)生提供的有效的、必要信息，物理課堂教學(xué)的信息環(huán)境為課堂教學(xué)基本任務(wù)的完成提供了根本保證。怎樣才能實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)信息環(huán)境的創(chuàng)設(shè)呢？什么是物理課堂教學(xué)過程中充分的、有效的、必要的信息呢？

首先，優(yōu)化課堂教學(xué)中的語言信息。語言環(huán)境是課堂教學(xué)環(huán)境最重要的組成部分，是建設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵步驟。建設(shè)表達(dá)完整、清晰、簡沽、優(yōu)美而又情感豐富的語言環(huán)境，是語言環(huán)境建設(shè)的基本要求。語言表達(dá)信息的完整性、清晰性保證信息沒有缺失并且不發(fā)生歧義；簡潔性是為避免干擾，提高效率和正確率；優(yōu)美是為創(chuàng)造和諧的心理環(huán)境，陶冶人的情操、凈化人的心靈；情感性是要達(dá)到以情動(dòng)人的目的，提高語言信息的感染力，給人留下深刻的印象。

其次，優(yōu)化動(dòng)作、操作的信息表達(dá)性。在語言誕生之前，動(dòng)作是傳遞信息的主要手段，它與語言的主要區(qū)別在于其具備直觀性、整體性。動(dòng)作表達(dá)信息的直觀性可以使復(fù)雜的語言闡釋簡化成注釋解說。動(dòng)作表達(dá)信息的完整性使信息按一定的順序和邏輯表達(dá)和傳遞，使信息以整體的形式留在人的印象中，復(fù)現(xiàn)回憶時(shí)更簡潔。另外，動(dòng)作本身往往具有特別的趣味性，可以使課堂氣氛更活躍?？傊?，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?dòng)作再輔以“畫龍點(diǎn)睛”的解說，能大大提高單位時(shí)間信息傳遞的質(zhì)量和數(shù)量。例如，在一物體靜止于斜面體上時(shí)，討論斜面體對地面的摩擦力的有無時(shí)，筆者問學(xué)生：“我站在地面上時(shí)對地面有摩擦力嗎？”學(xué)生說：“沒有?！惫P者舉起一只手后問：“這時(shí)有沒有？”學(xué)生同答：“沒有。”筆者又抬一只腳再問，學(xué)生回答仍然同樣。最后，筆者傾斜身體說：“我就是斜面體，胳膊就是物塊，有沒有摩擦力？”學(xué)生便豁然開朗。

(作者單位：福建省永春第一中學(xué) 362600)