?黎學(xué)建

(作者單位：廣東省紫金縣臨江中心小學(xué) 517475)

基于新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)探究

?黎學(xué)建

新課標(biāo)下，我們對小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)方法有新的探討和研究，其中對合作學(xué)習(xí)方面有了更新層次的要求，要求構(gòu)建新型以學(xué)生自主思考為主體的學(xué)習(xí)模式。在這樣的要求下，語文教師必須不斷學(xué)習(xí)研究，找出最適合學(xué)生的課堂模式，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

新課標(biāo)；小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)

自從新課標(biāo)文件出臺之后，對整個教育教學(xué)方式有了全新的要求，要求教師引導(dǎo)學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，形成以“自主、合作、探究”為主題的課堂模式。根據(jù)這一現(xiàn)象，作為小學(xué)語文教師的我們就肩負(fù)著時代賦予我們的重任，必須加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，對新的課堂模式進(jìn)行不斷地研究和改進(jìn)，重視合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，構(gòu)建更適合學(xué)生的小學(xué)語文課堂。

一、從學(xué)生的角度提倡合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)的好處對于老師和學(xué)生來說都是有不同重要意義的，對學(xué)生來說，提倡合作學(xué)習(xí)的意義主要在于：

第一，合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化語文學(xué)習(xí)的方式。一直以來，小學(xué)語文作為小學(xué)生打基礎(chǔ)最關(guān)鍵的課程來說，都是以讀背聽的教學(xué)模式進(jìn)行的。這就使得學(xué)生覺得語文課程學(xué)習(xí)枯燥無味，對此毫無興趣。改變方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以很大程度上的解決這一問題，學(xué)生們獲取知識的來源不僅僅局限于課本上和老師口中，還可以從課下查資料和同學(xué)們的討論中學(xué)到更多的知識，這樣以來學(xué)習(xí)不僅便成了一件有趣的事情，更拓展了知識獲取面的廣度和深度；

第二，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可以將學(xué)生的主體地位擴(kuò)大化。課堂不再只是老師主導(dǎo)，更多的是以學(xué)生為主體，把學(xué)生放在課堂中心的位置，讓每個同學(xué)公平公正并且都能參與到學(xué)習(xí)過程中來。這就讓每個學(xué)生都有了學(xué)習(xí)參與的機(jī)會和發(fā)揮自己實力的機(jī)會，進(jìn)而不斷引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主觀能動性；

第三，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)之間的競爭意識和合作意識擴(kuò)大化。對于現(xiàn)代社會來說都需要具有競爭意識和合作意識的人才，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們不僅可以感受到小組內(nèi)部的互相團(tuán)結(jié)友愛，也能感受到與其他同學(xué)之間的競爭，讓大家在學(xué)習(xí)過程中真正做到和了解團(tuán)結(jié)互助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，為將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、從教師的角度提倡合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)不僅僅有利于學(xué)生，對于教師來說也具有很大積極的作用，這主要體現(xiàn)在以下的幾個方面:

第一，語文老師在小學(xué)語文課堂上曾經(jīng)是一個主導(dǎo)者的地位，而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后，語文老師的地位會隨之變成了引導(dǎo)者。這就是傳統(tǒng)教師“居高臨下”的模式得到了極大的優(yōu)化升級，在這個過程中，老師需要與學(xué)生們進(jìn)行平等的交流互動，遇到困難和問題共同探討解決，學(xué)生可以有自己的想法和意見，教師也可以參考學(xué)生較好的思維方式，從而在這個過程中老師也能從學(xué)生身上學(xué)到一些在大人的世界中學(xué)不到的東西，而從另一個方面來說，在這個過程中，老師不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探討交流，在此過程中學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師的直接授課；

第二，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式在某個方面來說減輕了老師上課的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)模式下的語文課堂，往往是老師大吼大叫嗓子都啞了，卻激發(fā)不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)不到想要的教學(xué)效果。而在這種模式之下，老師只需要在課下研究好課堂上應(yīng)該如何開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，如何根據(jù)當(dāng)堂的課程使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)，便可以有效地達(dá)到教學(xué)目的。這在極大程度上使得教師們的課堂壓力得到緩和，又能將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性調(diào)配到最大化，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

三、如何有效地構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂

第一，小學(xué)教師應(yīng)該把轉(zhuǎn)變自己的思想觀念作為首要任務(wù)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們必須明白，我們在課堂中起著引導(dǎo)學(xué)生的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該把課堂交還給學(xué)生。進(jìn)行思想轉(zhuǎn)換是一個漫長的過程，老師們必須不斷通過每堂課的實踐與總結(jié)，才能不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推動觀念的轉(zhuǎn)變，從而使得教學(xué)質(zhì)量有所提高，課堂效率更加高效；

第二，在新課改的要求下，我們必須明確的是，備課往往是不夠了，我們還應(yīng)當(dāng)重視備學(xué)生，在課前掌握好教學(xué)內(nèi)容的同時教師還應(yīng)當(dāng)對每個學(xué)生的個體差異進(jìn)行分析和比較，結(jié)合他們每個人的自身情況因材施教，在課堂上盡量開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)模式；

第三，討論課堂是使得學(xué)生們自主獲取知識的最好的手段，能有效地開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生們積極地參與到課堂中來。在教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)設(shè)計好在課堂上能夠運(yùn)用的討論環(huán)節(jié)，讓每個同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。這個過程并不是只起到了合作學(xué)習(xí)的作用，在同學(xué)們互相互動的同時，老師還可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，而學(xué)生們也會更有勇氣面對自己的錯誤，從而不僅能讓老師及時幫助他們改正錯誤，也能培養(yǎng)學(xué)生們的探索精神和獨立性；

第四，進(jìn)行小組模式教學(xué)課堂。學(xué)習(xí)小組在課堂教學(xué)中可以發(fā)揮很大的作用，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，會大大提高課堂的質(zhì)量。因此，教師們應(yīng)根據(jù)各個班級的情況，盡量構(gòu)建最適合于他們的學(xué)習(xí)小組，把學(xué)習(xí)情況高低不一的同學(xué)們進(jìn)行搭配組合，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中起到互幫互助共同進(jìn)步的效果。

總之，時代的不斷進(jìn)步要求我們對教育的也應(yīng)該優(yōu)化升級，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，積極探索和創(chuàng)造以“自主、合作、探究”為主題的教學(xué)方式。

[1]楊清云.生本理念下高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建策略[J].讀寫算.

[2]蔣英美.新課改理念下小學(xué)語文“生態(tài)課堂”的構(gòu)建[J].課外語文

(作者單位：廣東省紫金縣臨江中心小學(xué) 517475)