?邱文榮

(作者單位：四川省達州市達川區(qū)萬家初級中學 635013)

培養(yǎng)中學生詩歌鑒賞能力的策略研究

?邱文榮

鑒賞詩歌的能力不是一日就可以練成，需要長期的積淀。詩歌本身文詞高度凝練，情感含蓄，因此中學生要鑒賞詩歌的確存在難度。培養(yǎng)中學生詩歌鑒賞能力的過程需要循序漸進，否則可能導致南轅北轍的結(jié)果。從初中語文教材看，詩歌是占有一定比例的，整個初中有一百多首包括教材中的學習園地，然而詩歌教學存在問題，學生缺乏興趣。本文主要就如何培養(yǎng)中學生詩歌鑒賞能力，結(jié)合實際教學提出相應策略。

中學生；詩歌鑒賞；培養(yǎng)方法

縱觀初中語文教科研現(xiàn)狀和初中語文教學實際，古代詩詞在初中語文教學中尚未引起足夠重視，培養(yǎng)學生詩歌鑒賞能力的力度并不大，教學大多流于形式。比如教師教授詩歌都是相同的套路，即根據(jù)考試要求來講解字詞的意思，把整首詩歌大致翻譯一遍，再告訴學生這首詩寫了什么景，用了什么表現(xiàn)手法，表達了詩人什么情感。出現(xiàn)這種套路，必須承認的是整個中國的教育體制有一定的不足，教師必須完成應試教學的任務，及語文的考試內(nèi)容是什么，就教什么。在詩歌教學這一塊，現(xiàn)在學生在考試的時候，也都記得教師上課時教的內(nèi)容，但實際上，學生的判斷力沒有那么好，碰到詩歌分析題有時6分的題目基本只拿1分或2分，有的甚至基本全錯?？梢姡姼杞虒W的效果不大，學生鑒賞詩歌的能力沒有提高多少。因而這種古詩詞教學現(xiàn)狀與當前倡導的以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育大環(huán)境格格不入。

一、教師培養(yǎng)學生鑒賞能力的方法

初中語文教材在詩歌一般篇幅簡短，易于背誦，但是學生要理解詩歌則涉及到許多知識，在欣賞時常會有云里霧里的感覺，從而導致初中生對詩歌缺乏興趣。沒有興趣自然對詩歌產(chǎn)生敷衍的情緒，那么學生的詩歌鑒賞能力也就可想而知。似乎現(xiàn)在詩歌教學面臨一個瓶頸--教師在教學時注重的是語文的工具性和實用性，也就不愿意在詩歌鑒賞這一塊下功夫，此時詩歌顯得不那么重要，同時忽視了詩歌教育的美學作用。因此，現(xiàn)在急需的是調(diào)整觀念，再進一步實施對中學生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)。這需要教師和學生的共同努力，以下是一些結(jié)合實際教學提出的策略：

1.教師調(diào)整對詩歌教學的態(tài)度 現(xiàn)在是應試教育，教師完成教學任務即可，這種觀念不可否認是現(xiàn)實的。但換一種思想，在教學任務的框架里，在有關詩歌的知識上，可以做知識的拓展，即使是一個小點也能吸引學生的注意力[1]。例如講到陶淵明《歸園田居》的時候，可以盡量以生動的語言還原詩人的人身經(jīng)歷，比如他的不為五斗米折腰，或者根據(jù)詩人想歸隱的思想主題結(jié)合現(xiàn)當代的相關新聞做一個獨特評論等，使得詩人性格形象更突出。以后學生在考試時，看到陶淵明就有一個基礎知識了，學生對詩歌自然提起一點興趣。在有關詩歌講解的形式上，教師也可以采取多元化，例如上課時，展示《歸園田居》的相關水墨畫或一分鐘的曲子。一節(jié)課45分鐘，要做到知識的講解又要形式豐富時間確實非常短，因此教師作為向?qū)?，應當注重時間的合理安排。

以上是上課時教師做的態(tài)度調(diào)整，同時在課外教師也應當有一個態(tài)度，即教師自己也要找一些材料拓展詩歌的鑒賞能力，例如，閱讀一些名家關于一些詩歌賞析的書籍等。

2.引導學生重視并時常積累 學生在培養(yǎng)提高詩歌鑒賞能力上，要做的事情非常多。古詩在我國文學史上是一朵”奇葩”，它體現(xiàn)的是我國悠久的歷史，因而詩詞中的某些詞具有特定的含義[2]。學生在學習詩歌時要多積累古詩詞的意義，什么詞代表什么意思，什么物或景代表什么含義，例如菊花代表淡然的性格等。積累的形式也是多種多樣，根據(jù)中學生性格不定的特征，例如可以在教室黑板上的一小塊地方每日寫下一聯(lián)詩，并要求學生在小組長那里背誦?！墩Z文課程標準》也指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”.《初中畢業(yè)學業(yè)考試說明》中關于古詩詞的考查要求是“能篩選并提取文中的信息，分析概括評價作者在文中的觀點態(tài)度，能領悟內(nèi)涵并品味語言”。有了前期的積累，分析鑒賞詩歌的能力才會有一定的提高。因而，學習并賞析古詩詞意義重大。當然，在積累的同時伴隨著大量的閱讀，拓展課外閱讀，不局限于詩歌。教師可以組織活動，安排學生收集并在活動課上朗讀自己喜歡的詩歌，引導學生有興趣地積累。

二、學生自我培養(yǎng)

1.學生詩歌鑒賞的能力基于實踐 鑒賞詩歌猶如鑒賞藝術并非那么簡單，而所有的藝術都源于生活，卻又高于生活，因此鑒賞也離不開生活，離不開實踐[3]。例如一首詩歌中描寫的景物，我們也可以在現(xiàn)實生活當中接觸到，也就能感受到詩人的景物描寫是否具有該景物的特點，因而學生在鑒賞詩歌的時候在腦海中產(chǎn)生畫面感，另外也有助于學生對詩歌的理解學生應當多接觸大自然，去感受大自然的不同風采。此外就詩歌所表達的感情也無非就是友情、親情、愛情等在感情上的永恒主題，只是變換多種不同的形式而已。在生活中，這些感情也是圍繞在我們身邊的。培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力的過程中，學生學會關注生活也是其中的一步[4]。

2.學生想象的簡單方式 學生除了大量積累、大量閱讀外，也需要豐富的想象力。正如著名美學家別林斯基說：“在詩歌中，想象是主要的活動力量。”[5]詩歌的鑒賞并不是單純的知識講解，詩歌所創(chuàng)造的意象不是每個人都能隨意進入，因此對想象力也有要求。學生平時可以試著閉上眼睛放慢呼吸，在腦海中勾畫一些情景，嘗試多角度聯(lián)想。

中學的語文學習，教師占主要地位。在詩歌學習中，為了培養(yǎng)學生詩歌鑒賞能力，教師著實要下一番功夫。教師對自身的要求是改變詩歌教學的態(tài)度同時要提高自己的鑒賞能力，學生在學的過程也要付出努力，如此也就達到語文教學美育的效果。

[1]王峰城.芻議中學生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)[J].群文天地,2012,12

[2]黃晉.新語文課標下對提高中學生古典詩歌品鑒能力的策略研究[J].中小學教師培訓,2013,03

[3]林萍.淺談如何培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的興趣和能力[J].世紀橋

[4]梁棟杰.培養(yǎng)高中學生音樂鑒賞能力的策略[J].才智,2010,27.

[5]俞永飛.高中語文詩歌鑒賞教學策略初探[J].中國校外教育,2015

(作者單位：四川省達州市達川區(qū)萬家初級中學 635013)