?章杰 陳亮

(作者單位：1陜西省商洛金絲峽初級中學 726300

初中物理教與學方法淺談

?章杰1陳亮2

積極主動的學習態(tài)度；及時的鞏固和練習；正確規(guī)范的解題方法；認真的整理知識、更正錯題；摸清學生的心理，因材施教；作為教師的我們，應該在長期的教學過程中要大膽探索,不斷實踐,幫助學生從實踐中總結出一套真正屬于自己的科學的學習方法。使學生的學習效率更高。

記憶；練習；解題；總結

葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”。在教和學的雙邊活動中,老師怎樣教，才教的有效？學生怎樣學，才能學得輕松呢？學習物理除了有正確的學習態(tài)度外，還應有良好的學習方法，以下就應如何學習好物理提出我的一點建議，希望能對同學老師們有所幫助:

一、“勤”和“專”，做個實在人

勤于觀察實驗、勤于動手操作、要專心聽講、加強記憶、要學會應用知識，聯(lián)系實際、要做好練習、做好預習。良好的物理學法能收到事半功倍的效果，同學們，學習物理同學習其它知識一樣，學習過程中一定遇到困難，只有你有克服困難的信心，堅持實驗的恒心，每天預習的決心，堅持到底的決心，就能取得最終的勝利。

課堂教學是教學的中心環(huán)節(jié)，聽講是完成教學任務的重要途徑之一、必須持積極主動的學習態(tài)度，掌握正確的聽講方法，課堂45分鐘效率才會提高。聽課時做到：

1、注意力高度集中，不放過每一個知識點。

2、抓住要領，學會分清主次，把精力用在關鍵處。邊聽講邊積極思考，按照教師的講解和提示，認真思考想象，將從外界獲取的信息通過自己的積極思考加以融匯貫通，達到掌握知識規(guī)律的目的。

3、努力發(fā)揮記憶的優(yōu)勢，把所聽懂的知識盡快盡多的記牢。

4、加強記憶，做個實在人。

初中物理需要記憶的內容很多，科學記憶是學習的基礎或必要條件，沒有記憶就不可能有學習活動。所以我們可以采用以下幾種方法增強我們的記憶：

1、系統(tǒng)記憶。按照物理知識的系統(tǒng)性，把知識順理成章，編織成網(wǎng)，這樣記憶就是一串。如，根據(jù)方框圖：便能很好的記憶電功和電功率的有關知識。

2、理解記憶。對概念的內涵和外延在理解的基礎上分層記憶。如對壓強概念的記憶，只要理解了“單位面積”、“受”、“壓力”的意思，就能把概念記完整，且能靈活運用。

3、對比記憶。對一些有相互關聯(lián)又容易混淆的物理概念進行對比記憶。如質量和重力、慣性和慣性定律、壓力與壓強、功和能、熱量與熱能、熱運動與機械運動等進行對比分析記憶，可增強記憶效果。此外，在記憶方法上還可引導學生使用直觀形象記憶法、辯別特征記憶法，及時記憶法、分布記憶法、交替記憶法等有效的記憶方法，防止遺忘。

二、鞏固和提高練習

讓學生在探究中體驗成功的樂趣，應該是物理教學成敗的關鍵。搭建一個平臺，變灌輸為探究，變專制為民主，學生的主動性、積極性就會被激發(fā)出來，以問題為中心就能讓學生做起學問來，自主、合作、探究的教學活動必然會促使學生最有效地學習。我們作為系統(tǒng)化的學習物理知識，必然會配以練習，它是知識應用的一個方面，同學們在學習中要加以重視。我們物理的練習包括動手的實驗練習。如自己動手做一些小實驗和小發(fā)明，還有動手的作業(yè)練習，即做題，做習題時，同學應注意不要只是湊合式，而應當讀懂題意，然后用我們學習的知識加以分析，并解決問題。并且在逐步學習物理的過程中，學會物理解題時的方法和書寫格式。

三、指導學生解題的正確方法及規(guī)范解題

做作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是學生復習、鞏固應用知識的重要環(huán)節(jié)。教師在指導學生解題過程中，必須指導學生解題的正確方法。如下面兩例中：同時解物理題時要規(guī)范、全面，符合要求。如①畫光路圖時光線一定有傳播方向并畫實線，法線、虛像用虛線；②問答題敘述要清楚，不能答非所問，詞不達意；③計算題要寫必要的文字說明，寫出公式，代入數(shù)據(jù)要有單位，最后得出結果。教師在上新課時，除把知識要點和概念講清楚外，在講解例題時注意解題的方法和書寫格式，對學生的作業(yè)嚴格要求，不能馬虎，通過歸類講解、認真分析、規(guī)范訓練、嚴格要求，使學生形成正確的解題思路和養(yǎng)成規(guī)范解題的習慣。

四、注重知識的整理和認真訂正錯誤的習慣

復習是鞏固知識、加深理解的重要環(huán)節(jié)。因此,學完一章后我就要讓學生對知識進行歸納和總結,將所學知識按物理學本身的內部結構整理成有機聯(lián)系的較完整的知識體系,弄清章節(jié)的前后聯(lián)系及每一部分知識在教材內容整體中的地位和作用,便于融合貫通。最后教師總結示范出小結,通過寫小結不但有助于更加深入、全面地掌握所學知識,還可以提高學生學習能力。

訂正錯誤又是學習的一個重要環(huán)節(jié),作業(yè)和試卷中出現(xiàn)的問題,學生往往容易忽略或不認真其檢查,這些往往是對學生所學知識記憶模糊或不理解教材知識造成的。所以對作業(yè)或試卷中出現(xiàn)過錯誤的地方,必須要學生搞清楚錯在何處、錯誤的原因何在。是對概念、規(guī)律理解上的錯誤,還是對知識記憶有錯,或是審題的錯、計算的錯,或是對所學知識不懂的錯,或是粗心大意的錯等。找出錯誤的原因后,采取相應的補教措施,使學生把訂正錯誤的過程作為一次對知識的再學習、再認識的過程,糾正學生這方面的不良習慣,在各種考試中減少失分。

五、研究學生的心理,使學法指導真正落到實處

在指導學生學習的過程中,必須根據(jù)學生的特點,因材施教。如求解同一道比較復雜的物理應用題,智力水平高的學生往往由于思維敏捷,分析能力強,能較快地從錯綜復雜的條件中理清思路,抓住主要矛盾,使問題迎刃而解,甚至可以做出幾種不同的解題材方案,并找出最合理、最簡便的解法。而智力水平低的學生則大不相同。這樣在教學過程中,要顧“兩頭”帶“中間”,注意對于不同的學生進行分類指導,根據(jù)學生的特點,盡量做到一把鑰匙開一把鎖。同時在指導過程中,要鼓勵學生大膽探索,及時肯定成績,指出不足,改進、完善學習方法,使傳授的方法科學、準確,符合認識論的一般規(guī)律。

總之,指導學生的學法是一項長期而艱巨的工程,需要教師在長期的教學過程中大膽探索,不斷實踐,幫助學生從實踐中總結出一套真正屬于自己的科學的學習方法,提高對物理學科的興趣,增強學習的效果。

(作者單位：1陜西省商洛金絲峽初級中學 726300

2陜西省商南縣高級中學 726300)