?白紅梅

(作者單位:西藏拉薩市堆龍德慶區(qū)中學(xué) 851400)

初中語文課堂教學(xué)淺談

?白紅梅

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。目前，初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀依舊堪憂。教學(xué)要讓學(xué)生借助文本，理解和體驗文本的價值；借助文字的閱讀，積累語文知識，訓(xùn)練語文技能，提升人文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的發(fā)展是衡量語文課堂教學(xué)有效性的基本標(biāo)準(zhǔn)。確定課堂教學(xué)的有效目標(biāo)；重視學(xué)生在課堂上多種形式的教學(xué)；加強(qiáng)對學(xué)生的有效教學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生親近文字、走進(jìn)文本。成為初中語文課堂教學(xué)的有效途徑。

初中語文;課堂教學(xué)

語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最富有情趣的學(xué)科，也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。然而，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)大多是為了迎合應(yīng)試，如何使語文教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，這就需要教師充分展示課堂教學(xué)的魅力，使語文課成為學(xué)生求知的樂園。

初中學(xué)生正處于對一切都十分好奇和熱情的年齡階段，所以，語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同其家庭生活、學(xué)校生活、社會生活有機(jī)結(jié)合起來，最大限度的滿足學(xué)生獲取知識的愿望，使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識性，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動求知的良好習(xí)慣。教師在完成一節(jié)課的基礎(chǔ)上，舉一反三地溶入課外知識——日常生活中的事例、電影、電視及文學(xué)作品中的某些情節(jié)、人物等,以引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和對語文課堂的興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。人們對感興趣的事物往往會主動愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會廢寢忘食、樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成是快樂的享受。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，而生活在現(xiàn)代社會的初中學(xué)生，自主意識增強(qiáng)，他們自尊自信、需要尊重、情緒復(fù)雜、感情豐富，對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力強(qiáng)，渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。我在上魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》時，考慮到七年級學(xué)生對自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園——百草園這一重點(diǎn)文段。讓學(xué)生通過分析生動、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛的動物透出的歡樂的氛圍。體會描寫中準(zhǔn)確的形容、生動的修辭和清晰的層次。學(xué)生充分感受了作者兒童時代輕松自由、充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調(diào)陳腐、枯燥無味的讀書生活對比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會生活中無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。這堂課的設(shè)計，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受課文內(nèi)容的趣味性，又完成了語文教學(xué)基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到教書育人的目的。

早在上世紀(jì)初，著名教育家陶行知先生在“兒童手腦的六大解放”中就提出了“解放兒童的頭腦，讓他們能想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他們能說……”的教育思想。為了強(qiáng)化語文課上學(xué)生的思維活動，教師必須調(diào)動學(xué)生多種感官的協(xié)同活動，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力。如我在上《核舟記》中的“船頭坐三人”一段時，把課堂變舞臺，讓學(xué)生以課本、桌椅為道具，兩個桌子的學(xué)生互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的神態(tài)動作，學(xué)生邊朗讀邊演示，通過課堂即興表演，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解課文語言，從而使背誦這一難點(diǎn)在學(xué)生的表演中完成。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是演員，學(xué)生是觀眾。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生充當(dāng)演員。通過教學(xué)活動設(shè)置劇情，合理的安排利用演員(學(xué)生)，讓課堂充滿光彩，使演員投入其中、樂在其中。只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而達(dá)到了“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才有可能充分發(fā)揮。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與，而學(xué)習(xí)的質(zhì)量，則是二者相互作用的結(jié)果。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教學(xué)中，如果沒有情感因素的參與，學(xué)生在課堂上木然置之沒有反應(yīng)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容采取不關(guān)心的態(tài)度，整個課堂猶如一潭死水，必然會影響學(xué)習(xí)效果。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨(dú)立的文章，每篇文章的內(nèi)容都會形成一定的情境和氛圍，表達(dá)一定的思想感情。因此，在語文課堂中，就需要渲染課堂氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，形成一定的感情基調(diào)，從而更好地理解和體會文章內(nèi)容，有時也會不自覺地進(jìn)入到文章的角色之中。在講授藝術(shù)性較強(qiáng)的課文時，還可以借助音樂、圖片、投影、錄像、多媒體課件等直觀可感的手段，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)過程。教師豐富的表情動作、富有感情的語言、積極良好的情緒，駕馭課堂的輕松自如，點(diǎn)播知識的深入淺出，都可為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境。使學(xué)生積極好學(xué)、反應(yīng)敏捷、思維活躍，展開想象的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返。

提高語文教學(xué)能力是一門藝術(shù)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳鬃涌磥?，學(xué)習(xí)的最高境界是樂。在語文教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足學(xué)生的求知欲望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo)，也是每個教育工作者所要具備的基本素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》．北京．北京師范大學(xué)出版社．2001

(作者單位:西藏拉薩市堆龍德慶區(qū)中學(xué) 851400)