?葉亦慧

(作者單位：江西南昌市紅谷灘新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 330100)

初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

?葉亦慧

創(chuàng)新是一個(gè)永久的話題，不管是一個(gè)人、一個(gè)集體、一個(gè)民族還是一個(gè)國家都需要有創(chuàng)造力。在新世紀(jì)的進(jìn)步和要求下，學(xué)生也要有不斷創(chuàng)新的意識而不僅僅是會(huì)課本上的知識，尤其是在初中語文課堂上，學(xué)生的思維要敢于創(chuàng)新，通過創(chuàng)造性思維來發(fā)現(xiàn)語文課堂的樂趣，激發(fā)語文課堂的活力。那么如何培養(yǎng)初中語文學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為什么要培養(yǎng)？接下來將從初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性和方法兩方面討論。

初中語文；創(chuàng)造性思維；重要性；方法

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性

初中生相比小學(xué)生來說更加成熟，壓力也比小學(xué)生增加了一些，也更懂事，懂得開始學(xué)習(xí)，但我們經(jīng)常見到這樣的學(xué)生：對教師所講的課本上的知識對答如流，筆記做的認(rèn)真工整，作業(yè)也完成的很好，每道題都有固定的模板，而眾所周知，語文答題沒有固定的模板或是標(biāo)準(zhǔn)的答案，需要的是自己的理解和分析，這些平時(shí)上課一板一眼的學(xué)生，一旦老師離開筆記課堂讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，這些學(xué)生往往還不如那些上課時(shí)不認(rèn)真聽講的同學(xué)，因?yàn)樗麄儧]有被老師所講的內(nèi)容和思想所影響，有自己的看法，所以他們不會(huì)太過依賴?yán)蠋熀驼n本上的知識，這就是創(chuàng)造性思維有和沒有的區(qū)別，有創(chuàng)造性思維的學(xué)生不管在什么情況下只要給他時(shí)間讓他思考他總能從不同的方面來分析題目，而沒有創(chuàng)造性思維的學(xué)生在遇到這種情況時(shí)不會(huì)自己來冷靜地分析，所以在語文教學(xué)中重要的不是讓學(xué)生不斷刷題、認(rèn)真聽課來提高自己做試卷的能力，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性思維不僅可以體現(xiàn)在語文答題之中，也體現(xiàn)在語文寫作之中，寫作是語文的半邊天，占了語文卷面分的一半，如果作文寫不好，學(xué)生的成績會(huì)面臨不及格的窘迫情境。初中教師會(huì)給出寫作的“標(biāo)準(zhǔn)”模板，該怎么開頭，怎么結(jié)尾，這樣才能得到好成績，可是這恰恰是阻礙學(xué)生得分的很大障礙，學(xué)生沒有自己的想法，不管遇到什么材料都只會(huì)按照教師給出的固定的思維去思考，沒有新意，老師見的多了就會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，這些作文也只能給出中等偏下的分?jǐn)?shù)，學(xué)生被固定在一個(gè)圈子里，沒有很大的提升。如果學(xué)生有創(chuàng)造性思維，就能從不同的角度來思考問題，同一個(gè)話題也能通過發(fā)散性思維和別人寫出不一樣的文章來，能讓老師覺得新奇。汶川地震了之后的很長一段時(shí)間，學(xué)生都是在描寫汶川地震的慘狀和現(xiàn)狀，不管什么題目，學(xué)生總能寫到汶川地震上，幾乎每一篇文章內(nèi)容都差不多，有一句老話說的特別對“第一個(gè)說女人是花的人是天才，第二個(gè)這么說的就是蠢才”，足以說明盲目模仿的尷尬和思維有創(chuàng)造力的重要性。

初中語文課堂的創(chuàng)造性有利于提高學(xué)生對語文的興趣，能夠激發(fā)學(xué)生對不同問題的思考，活躍課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的課堂模式和師生關(guān)系，也有利于學(xué)生在面對不同的情況時(shí)能夠很好地臨場發(fā)揮。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

了解了初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性之后，老師要及時(shí)改變思想和教學(xué)方法來培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象 學(xué)生的想象力的發(fā)揮能讓學(xué)生有更多的創(chuàng)造力，想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒有想象力，就不會(huì)有創(chuàng)造力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，甚至可以專門有一節(jié)課讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，只有想象力培養(yǎng)好了學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能有所體現(xiàn)。

2.耐心傾聽學(xué)生的想法 作為一名初中語文教師不僅僅要會(huì)說教，更要學(xué)會(huì)傾聽，也許初中生的想法很多不成熟，但正是因?yàn)椴怀墒焖愿枰粌A聽和指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生對事物都有自己的看法，教師不要強(qiáng)求一致，在學(xué)生把自己的想法說出來時(shí)教師要認(rèn)真聽學(xué)生的想法，并提出自己的問題，讓學(xué)生覺得自己的想法有人認(rèn)可和支持。

3.改變上課方式 要在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以改變自己的教學(xué)方式，以往教師都是自己主動(dòng)給學(xué)生分析、解剖課文內(nèi)容，讓學(xué)生的思維自然而然就跟著老師所說的走，現(xiàn)在老師要做出改變，可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，然后給學(xué)生時(shí)間自己思考，自己想這篇課文的主要思想并且仔細(xì)分析每一句話的意思，每個(gè)學(xué)生可能有不同的見解，教師要根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生的思維進(jìn)行指引和鼓勵(lì)，改變自己的上課方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.給出材料讓學(xué)生當(dāng)堂寫出題目與基本構(gòu)思 在寫作課上，老師可以不要給定題目，而是給出一段材料讓學(xué)生來分析，給定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生寫出題目和大概的構(gòu)思，比如教師給出一段材料如下“有一個(gè)人覺得自己很失敗，做生意沒有成功過，家庭生活也不是很美滿，父母也沒有多少錢供自己玩樂，自己的孩子學(xué)習(xí)成績也不好，于是他來到了一個(gè)懸崖前，沖懸崖大喊‘生活，我討厭你’，馬上他就聽到了回音說‘我討厭你’，他心里更難受了，于是又大喊‘你真是個(gè)傻子’，于是他又聽到了回聲說‘你真是個(gè)傻子’，后來他改變了自己的方法，他說‘你真可愛’，馬上就聽到了懸崖中傳來了‘你真可愛’的聲音，后來他明白了，生活就像這個(gè)懸崖，自己得到的好不好全靠自己的生活態(tài)度”。教師讓學(xué)生通過閱讀這段材料然后寫下自己的題目和構(gòu)思，有的學(xué)生可能寫的題目是《生活是一面鏡子》之類的題目，然后描寫“你對它笑他就對你笑，你對它哭它就對你哭”這種段落，這種題目和思路太過普通，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，有的學(xué)生可能會(huì)寫的題目是《回音壁》，這個(gè)題目就會(huì)讓讀者眼前一亮，隨后產(chǎn)生很多疑問“什么是回音壁”、“回音壁和材料有什么關(guān)系嗎”、“他的思路是什么”，然后引起讀者的閱讀興趣，好的題目是成功的一半，老師在見到這種題目時(shí)也會(huì)很感興趣，所以要讓學(xué)生自己分析、自己理解，這對學(xué)生以后高中的寫作也有很大的幫助。高中生的寫作大部分都是材料型，如果初中語文教學(xué)中可以讓學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)造性思維，就能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中輕松不少。

總之，初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要多方面的努力，教師的責(zé)任重大，要認(rèn)識到創(chuàng)造性思維的重要性，老師和學(xué)生才能很好地配合來培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

[1]殷志軍.初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].都市家教月刊,2012(3):10-11.

[2]朱明麗.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2013(6).

(作者單位：江西南昌市紅谷灘新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 330100)