?胡偉

(作者單位：江西省宜春市上高縣上高中學(xué) 336400)

談初中生物的趣味教學(xué)

?胡偉

當(dāng)前，中學(xué)生物教學(xué)正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，從生物教學(xué)自身的特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用“新奇”的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

初中生物；趣味教學(xué)

孔子曾說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，從中也就可以看出興趣在學(xué)習(xí)中有著不可忽視的重要性了。學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是苦樂(lè)交織的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，需要克服困難、刻苦努力；也正是在這個(gè)過(guò)程中，教師要不斷地發(fā)掘?qū)W生的潛能，獲得一種不斷超越自我的快樂(lè)，而一直支持學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的支柱就是興趣了。

一、有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的求知欲

有趣的導(dǎo)入可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在上課伊始就立即進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。比如在講解“軟體動(dòng)物”時(shí)，我是這樣引入的：“大家聽(tīng)過(guò)‘鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利’的故事嗎？”這樣的引入引發(fā)了學(xué)生的發(fā)言熱情，吸引了學(xué)生的注意力。他們或相互討論，或思考回憶，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。學(xué)生們積極踴躍地講出了自己知道的故事，有的地方不夠準(zhǔn)確或不完整，其他同學(xué)也迫不及待地要補(bǔ)充。我順勢(shì)引出第二個(gè)問(wèn)題：“蚌為什么能將鳥(niǎo)的嘴緊緊夾住，它的身體結(jié)構(gòu)有什么神奇之處？蚌殼是關(guān)閉的，那它靠什么呼吸呢？”學(xué)生們的討論得更激烈了，有些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)也都參與進(jìn)來(lái)。以這樣提問(wèn)的方式開(kāi)場(chǎng)，雖然問(wèn)題的水平層次不是很高，但是教學(xué)目的達(dá)到了，學(xué)生們的注意力被吸引過(guò)來(lái)，求知欲被激發(fā)出來(lái)。

教學(xué)實(shí)踐證明，利用學(xué)生的好奇心、求知欲，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的導(dǎo)入，能夠緊緊地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。

二、巧用用諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，激發(fā)興趣

如“傷筋動(dòng)骨一百天”，在此過(guò)程中，是哪一結(jié)構(gòu)起的作用？從而闡述骨膜的再生作用(與骨的傷后愈合有關(guān))。又如“冰上爺倆翻了車，要誰(shuí)去看骨外科”和“童叟躬身棋邊座，長(zhǎng)此以往誰(shuí)背駝”，則著重考察骨的成分中有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的比例決定了骨的硬度和彈性。用“十指連心”來(lái)考察皮膚的真皮中分布著大量的感覺(jué)神經(jīng)末梢，能感受外界的刺激；用“一針見(jiàn)血”考察出血至少要傷及皮膚的哪層結(jié)構(gòu)，來(lái)考察皮膚的真皮中有豐富的血管。在夏天的時(shí)候，我們經(jīng)?？吹揭环N現(xiàn)象“蜻蜓點(diǎn)水”，請(qǐng)問(wèn)這是什么現(xiàn)象？考察蜻蜓產(chǎn)卵的方式?！胺N瓜得瓜，種豆得豆”考察遺傳現(xiàn)象；“一母生九子，九子各不同”考察生物的變異現(xiàn)象；“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”考察生態(tài)中的食物鏈和食物網(wǎng)的知識(shí)，還有“螳螂捕蟬，黃雀在后”……這樣的題目的出現(xiàn)，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又考察了學(xué)生的生物學(xué)常識(shí)。

三、通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦有一句名言：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！碧釂?wèn)能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充滿好奇和疑問(wèn)，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。如在講“血液循環(huán)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不必急于把教案內(nèi)容全盤托出，可以先向?qū)W生提出有關(guān)心臟的知識(shí)，比如心臟各腔相連的血管分別是哪種血管；血液為什么會(huì)在體內(nèi)流動(dòng)，是怎樣產(chǎn)生循環(huán)的？血液、心臟、血管對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)并不陌生，但是很少有人知道其在體內(nèi)循環(huán)的奧秘。學(xué)生對(duì)于自己的身體十分關(guān)心，急于想一探究竟，引發(fā)了他們的探索欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性，不單活躍了課堂氣氛，還使生物課富有挑戰(zhàn)性。

四、巧設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)興趣

渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動(dòng)，揭開(kāi)生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)、規(guī)律，這是學(xué)生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味、含有質(zhì)疑性的問(wèn)題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《種子和果實(shí)的形成》中，我先簡(jiǎn)略介紹了大千世界中百花種種、果實(shí)繁多，然后設(shè)問(wèn)：“為什么一朵桃花能變成一個(gè)又大又甜的桃子？”“為什么果實(shí)都結(jié)在開(kāi)花的部位？”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時(shí)，提出：“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”這些問(wèn)題必然引起學(xué)生的好奇，開(kāi)動(dòng)腦筋思索，積極發(fā)言，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、注重理論聯(lián)系實(shí)際

不少學(xué)生認(rèn)為生物太過(guò)抽象，研究起來(lái)比較復(fù)雜，在實(shí)際生活中運(yùn)用較少。其實(shí)，生物學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，與社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐及日常生活等各方面緊密聯(lián)系。教師要在日常教學(xué)中向?qū)W生滲透生物知識(shí)在日常生活中的重要作用，告訴學(xué)生它不僅可以解釋一些現(xiàn)象，還可以指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。例如，講“蒸騰作用”時(shí)，我們便可以聯(lián)系實(shí)際情況，比如在炎熱的夏天人們喜歡在大樹(shù)下乘涼，而不呆在大陽(yáng)傘下，是為什么？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)解釋這種現(xiàn)象，因?yàn)榇髽?shù)有蒸騰作用，會(huì)降低周圍空氣的溫度。這樣學(xué)生在恍然大悟中會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物還可以解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，可以對(duì)某些自然現(xiàn)象進(jìn)行正確分析，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的自信心。

六、巧用多媒體，激發(fā)興趣

生物學(xué)雖然與大自然、人類有密切關(guān)系，但畢竟屬于理工科中的一門學(xué)科，相對(duì)而言較抽象。教師在生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體，往往能把抽象化具體，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講單細(xì)胞的生物――草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)、取食方式時(shí)，我把有關(guān)草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)、取食方式的動(dòng)畫播放出來(lái)，學(xué)生真正體會(huì)到草履蟲(chóng)的翻轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)是怎么回事，以及草履蟲(chóng)是怎樣借助于像手一樣的纖毛、像口一樣的口溝來(lái)取食的;在講解“花的傳粉授精”時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)傳粉授精并不陌生，但畢竟沒(méi)有親自觀察過(guò)，于是我就把花怎樣在昆蟲(chóng)的幫助下進(jìn)行傳粉、授精的動(dòng)畫過(guò)程，邊講解邊播放出來(lái)，待講解完后，教室里響起了“喔，原來(lái)如此”的聲音。

綜上所述，趣味教學(xué)的目的在于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。因此，教學(xué)中教師要善于將趣味性與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際需要有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，而且應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，掌握好難易程度。否則，講課內(nèi)容太簡(jiǎn)單會(huì)使學(xué)生感覺(jué)平淡無(wú)味，激不起興趣；講得太深?yuàn)W，學(xué)生一知半解，注意力容易在不理解中轉(zhuǎn)移，達(dá)不到教學(xué)效果。實(shí)踐證明，趣味教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛，有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。

尹娟.如何解決初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題[J].理科考試研究2014年18期.

(作者單位：江西省宜春市上高縣上高中學(xué) 336400)