?王紅偉

(作者單位：甘肅省天水市秦安縣西川中學(xué) 741600)

淺談高中歷史復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)方法

?王紅偉

隨著新課程改革的深入,教學(xué)的有效性成為教育工作者們?cè)絹碓疥P(guān)注的話題。但是人們關(guān)注的焦點(diǎn)一般集中在新課程教學(xué)上,往往忽視了復(fù)習(xí)課的有效性。高中生時(shí)間緊、任務(wù)重,根本不可能用課外時(shí)間來復(fù)習(xí)歷史,所以還是要抓住課堂40分鐘的時(shí)間,打造高效課堂,提升歷史復(fù)習(xí)的有效性。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)。每次上課之前，除讓學(xué)生了解教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)之外，還要求學(xué)生能在每節(jié)課的教材中發(fā)現(xiàn)1—2個(gè)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較密切或自己特別感興趣的問題，讓他們?cè)谛闹杏凶约簩W(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問，培養(yǎng)他們主動(dòng)求知的意識(shí)。再現(xiàn)歷史情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望。如在學(xué)習(xí)《土地改革》一課時(shí)，我們從電影《白毛女》中選取素材，同時(shí)還精心選取了一組歷史任務(wù)畫面：然后提出問題：楊白勞的人生悲劇，喜兒的愛情挫折說明了什么？使學(xué)生由楊白勞的人生悲劇聯(lián)想到封建地租和封建土地制度，最后通過對(duì)比講解土地改革的意義。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又取得了明顯的學(xué)習(xí)效果。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

例如，對(duì)于《古代希臘民主政治》一課，課標(biāo)要求知道希臘民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)民主政治對(duì)人類文明發(fā)展的重要意義。在知識(shí)與能力方面，即應(yīng)使學(xué)生理解并掌握希臘民主政治的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其意義與局限性。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面則應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到希臘民主政治對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響，并將其與現(xiàn)代民主區(qū)別開來。在具體的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，應(yīng)準(zhǔn)確、有層次性的針對(duì)不同教學(xué)任務(wù)提出不同程度的要求：認(rèn)識(shí)希臘民主政治產(chǎn)生的條件，把握其確立過程；分析希臘民主政治的基本特點(diǎn)，概括并理解其基本內(nèi)容；掌握希臘民主政治的意義與局限性。只有目標(biāo)精準(zhǔn)明確才能使學(xué)生把握本節(jié)課的主題思想，從而更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。可以說，上課伊始即亮明教學(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)高中歷史復(fù)習(xí)課必不可少的重要環(huán)節(jié)。

三、樹立全新的教學(xué)理念

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師教學(xué)理念和業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，對(duì)課堂教學(xué)效果起著關(guān)鍵性的作用。因此，教師應(yīng)積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)更新教學(xué)理念，努力成為一個(gè)業(yè)務(wù)素質(zhì)好、基本功扎實(shí)、教改意識(shí)強(qiáng)、課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者和實(shí)踐者。要把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生身上，使學(xué)生樂于學(xué)、主動(dòng)學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)。蘇聯(lián)著名教育心理學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說過：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說是一生最有價(jià)值的本錢。”

四、閱讀歷史書籍，加深學(xué)科功底

歷史有效教學(xué)的原動(dòng)力不在教育學(xué)和心理學(xué)，而在歷史學(xué)。以往凡是把歷史講得不熟不透的教師，都是因?yàn)閷W(xué)科功底不好的緣故。在過去，課本教好、學(xué)生考好，就被認(rèn)為是“有效的教學(xué)”，其方法可謂五花八門。但是，用今天的標(biāo)準(zhǔn)看，如果一個(gè)教師只理會(huì)他教的課本，教學(xué)生應(yīng)付考試，而不諳熟學(xué)科的精髓，勢(shì)必不能對(duì)學(xué)生的發(fā)展有益。因此，學(xué)科教學(xué)有效性首先要考慮的問題，不是教的法則，而是要明確學(xué)習(xí)這門課程究竟有怎樣的價(jià)值。所謂原動(dòng)力，指的就是依據(jù)這個(gè)學(xué)科的價(jià)值，幫助學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)將領(lǐng)會(huì)的歷史文化體現(xiàn)出來。

就歷史教學(xué)而言，至少應(yīng)當(dāng)具備以下三個(gè)視角：一是與學(xué)習(xí)視野密切關(guān)系的史論部分，其核心的教學(xué)觀念是“求是”。二是與歷史知識(shí)密切關(guān)系的史實(shí)部分，其核心的教學(xué)觀念是“求實(shí)”。三是與歷史學(xué)習(xí)方法和思考密切關(guān)系的史料部分，其核心的教學(xué)觀念是“求真”。

五、創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)歷史的條件

所謂有效學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),是知識(shí)的構(gòu)建。構(gòu)建主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自身原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程。離開了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)就不可能發(fā)生，新知識(shí)便是孤立的，無法被理解了，并迅速被遺忘。所以新知識(shí)的教學(xué)必須深入到學(xué)生原有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)中去，當(dāng)然原有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)貯存于學(xué)生的長時(shí)記憶中，不會(huì)自動(dòng)與新知識(shí)相連，需要一個(gè)激發(fā)的過程，需要一定的情境或條件，學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助學(xué)習(xí)過程中其他人(如老師、同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界相對(duì)照，對(duì)學(xué)習(xí)材料給出合理的“假設(shè)”或“解釋”，從而構(gòu)建出客觀對(duì)象的個(gè)人意義。

一堂歷史課要重視師生互動(dòng)，在教學(xué)中要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生更重要的是使學(xué)生達(dá)到“學(xué)會(huì)歷史”。歷史教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如要有新穎益智的導(dǎo)入，縮短學(xué)生與教材的距離，教學(xué)過程中要有豐富多彩的活動(dòng)設(shè)計(jì)和啟迪思維的問題設(shè)計(jì)，創(chuàng)新性的練習(xí)題設(shè)計(jì)，注意歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，有精彩的課堂小結(jié)。這些都是一堂好課所具備的，只有這樣，才能切實(shí)提高課堂效率。歷史教師在學(xué)法指導(dǎo)上，應(yīng)側(cè)重兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)等方面的習(xí)慣；二是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。切實(shí)幫助學(xué)生高效率地學(xué)好歷史。

(作者單位：甘肅省天水市秦安縣西川中學(xué) 741600)