?宗小萍

(作者單位：寧夏銀川市回民中學(xué) 750000)

創(chuàng)設(shè)快樂的音樂課堂，挖掘?qū)W生的表演潛能

?宗小萍

在音樂教學(xué)實(shí)踐中，音樂課堂是一個(gè)特殊的舞臺(tái)，在傳授音樂知識(shí)的同時(shí)，音樂教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生表演意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下活動(dòng)中挖掘?qū)W生表演潛能：一、課堂上用課前“5”分鐘表演和期末音樂會(huì)，激發(fā)學(xué)生的自信心；二、為音樂創(chuàng)設(shè)情景，挖掘?qū)W生空間想象力；三、用“師生互動(dòng)，集體表演”的形式,激發(fā)學(xué)生表演意識(shí)；四、用合唱的形式，挖掘?qū)W生的表演潛能。通過以上方法，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，全面提高他們的各方面能力。

音樂的本質(zhì)功能是審美，音樂教育是審美教育，學(xué)校音樂教育，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、審美習(xí)慣、審美觀念。[1]在音樂教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為音樂課堂就是一個(gè)特殊的舞臺(tái)，在傳授音樂知識(shí)的同時(shí)，我們音樂教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生表演意識(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，挖掘他們的潛能，激勵(lì)他們的自信心，豐富他們的想象力，改善他們的精神面貌，使學(xué)生充分體驗(yàn)到各種音樂形式給我們帶來的美和豐富的情感，從而真正達(dá)到用音樂藝術(shù)美去陶冶情操、啟迪智慧。

一、利用“課前5分鐘”和期末班級(jí)音樂會(huì)，激發(fā)學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的表演潛能

初中生正處在生理、心理發(fā)育的半成熟時(shí)期，不再像小學(xué)生那樣天真可愛，愛回答問題，他們開始在意別人對(duì)自己的看法，很多音樂活動(dòng)不愿意參加，怕完成不好被同伴恥笑。因此我們要抓住初中生的心理特點(diǎn)，在音樂活動(dòng)中及時(shí)鼓勵(lì)他們，讓他充滿自信，我認(rèn)為這一點(diǎn)是挖掘中學(xué)生表演潛能最重要的環(huán)節(jié)。

首先，在音樂課堂上我設(shè)立了“課前5分鐘”，即每節(jié)課開始的5分鐘留給學(xué)生，讓學(xué)生輪流上來，有音樂特長(zhǎng)的同學(xué)(會(huì)樂器或舞蹈)展示一下自己的特長(zhǎng)，沒有特長(zhǎng)的同學(xué)展示自己的“天然樂器”——歌喉，目的是為學(xué)生提供一個(gè)上臺(tái)展示的平臺(tái)。當(dāng)然，每個(gè)班有特長(zhǎng)的同學(xué)畢竟是少數(shù)，大部分同學(xué)選擇唱歌。日本著名音樂教育家高萩保治曾這樣說：歌喉是人人隨身攜帶、最方便的“樂器”；歌唱是人類的本能，歌唱是人類最自然的行為之一[2]。剛開始多數(shù)學(xué)生顯得靦腆，歌唱時(shí)更是扭扭捏捏，甚至抓耳撓腮，這時(shí)老師的一句鼓勵(lì)，就顯得尤為重要。例如：“你唱的真好聽，表情再投入一些，聲音再大一些就更好了，”“我們把熱烈的掌聲送給他”……諸如此類的話語，能使學(xué)生馬上振奮精神，有出色的表現(xiàn)。通過開展這樣的活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谡n堂變得越來越有自信了。那些有特長(zhǎng)的學(xué)生會(huì)更自如的上臺(tái)表演樂器獨(dú)奏、舞蹈等，而沒有特長(zhǎng)的膽子比較大的學(xué)生，也會(huì)在同學(xué)的感染下上臺(tái)表演一些小品、情景劇、詩歌朗誦等節(jié)目，甚至從來不敢上臺(tái)的孩子，也蠢蠢欲動(dòng)起來，勇敢地舉手要求承擔(dān)下節(jié)課的課前“5分鐘”。這樣經(jīng)常性的舞臺(tái)實(shí)踐，學(xué)生們會(huì)漸漸地喜歡表演，上臺(tái)表演的人數(shù)也就越來越多了。

其次，每學(xué)期期末搞一次班級(jí)音樂會(huì)，要求每一位同學(xué)都要參與。學(xué)生間的音樂交流和對(duì)比，能更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的表演意識(shí)和自信心。本學(xué)期所帶的七年級(jí)學(xué)生讓我感悟更深，他們的執(zhí)著和出色的表演令我驚嘆，例如：有的班級(jí)同學(xué)表演完之后，看到其他同學(xué)更精彩的表演，極力要求下去重新準(zhǔn)備，下節(jié)課再表演一次，我總是給同學(xué)們充分的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情的展示；八(14)班的陳楠同學(xué)更是落落大方，她請(qǐng)我彈奏一首鋼琴曲，她來即興表演，我也即興彈了一曲，她跳的是那么的優(yōu)雅、舒展，讓我想起了中央電視臺(tái)的舞蹈大賽；八(11)班出了五對(duì)合唱組合，他們精心編排，演唱是那么的投入等等?？吹綄W(xué)生們的如此表現(xiàn)我暗自欣喜，也許正因?yàn)榻o學(xué)生提供了這樣一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，一些熱愛表演的孩子們將來會(huì)有更大的發(fā)展。

二、為音樂創(chuàng)設(shè)情景，挖掘?qū)W生空間想象力的表演潛能

音樂是幻想的翅膀，藝術(shù)是創(chuàng)造的天堂。進(jìn)入初中后，學(xué)生的思維能力迅速發(fā)展，他們具有更高的思考能力和創(chuàng)造想象能力。為此，作為中學(xué)的音樂教師應(yīng)讓學(xué)生們?cè)谝魳返牡钐美锉M情的去表演、盡情的去創(chuàng)造想象。

例如：在欣賞歌曲《伏爾加船夫曲》時(shí)，歌曲悲壯的旋律和男低音深沉的演唱音調(diào)，表現(xiàn)了纖夫們悲慘的命運(yùn)，歌中一再重復(fù)的勞動(dòng)號(hào)子動(dòng)機(jī)：“4/4嗨嗨呦吼0|”，在力度變化上很有層次，它采用了由弱到強(qiáng)的處理方法,從而形象地描繪了纖夫們拖著沉重的貨船、邁著艱辛的步伐由遠(yuǎn)而來，由近又遠(yuǎn)，直到最后消逝在遠(yuǎn)方的情景。聽完這首歌曲，我讓各小組派幾名同學(xué)，根據(jù)樂曲的情緒表現(xiàn)出纖夫的形象，看哪組同學(xué)表現(xiàn)的最有情感，這樣的活動(dòng)，又一次激發(fā)了同學(xué)們的空間想象能力，有些同學(xué)能用精準(zhǔn)的表情、動(dòng)作刻畫出纖夫的形象，讓我不得不佩服他們的表演潛能。

三、用“師生互動(dòng)，集體表演”的形式，激發(fā)學(xué)生的表演潛能

在學(xué)習(xí)歌曲《青春舞曲》時(shí)，因?yàn)闃非绦【罚瑢W(xué)們很快就能學(xué)會(huì)。在學(xué)會(huì)歌曲之后，我設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞老師表演的舞蹈——《青春舞曲》，同學(xué)們的眼睛一下就亮了起來，一副期待的表情，我說：“注意看喲，新疆舞蹈有什么特點(diǎn)？看誰說得最準(zhǔn)確”。此時(shí)同學(xué)們都全神貫注的注視著我，于是我趁勢(shì)播放《青春舞曲》，充滿激情的表演了一段新疆舞蹈，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生也已經(jīng)隨著歡快的音樂動(dòng)起了脖子，而且大家神情專注。同學(xué)們精準(zhǔn)的回答了新疆舞蹈的基本動(dòng)作特點(diǎn)——翻手腕、動(dòng)脖子，于是我順勢(shì)讓全班同學(xué)起立，交了幾個(gè)簡(jiǎn)單的翻手腕、動(dòng)脖子的動(dòng)作，大家分組練習(xí)，跳得好的同學(xué)在前面做示范，通過這種師生互動(dòng)，全體參與的表演方式，你會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的孩子都不會(huì)扭扭捏捏、不好意思了，無論男生還是女生，都可以做到努力而專注的去學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。接著，我編了幾組新疆典型的節(jié)奏片段，分組練習(xí)并進(jìn)行比賽，所有的同學(xué)都沉浸在表演的樂趣中……這節(jié)課上的活撥而有序，師生互動(dòng)，集體參與表演的活動(dòng)，不僅能吸引孩子的注意力，使得同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的課堂氣氛中度過，也可以勾起全班孩子的表演欲望，可謂一舉兩得??！

四、用合唱的形式，挖掘?qū)W生的表演潛能

合唱最能體現(xiàn)集體主義精神，挖掘全班學(xué)生的表演潛能。在合唱訓(xùn)練時(shí)，首先要有正確的歌唱姿勢(shì)，同學(xué)們要做到挺胸抬頭、身體立正，然后隨著優(yōu)美的歌聲，使整個(gè)身心都沉浸在美妙的歌聲里。每學(xué)期舉行一次合唱比賽，會(huì)讓學(xué)生的整體面貌煥然一新。每個(gè)班的同學(xué)，在上臺(tái)表演的那一刻，都會(huì)拿出最好的精神狀態(tài)，充滿激情的表演本班的歌曲，為觀眾呈現(xiàn)的是他們的面部表情、肢體語言是那么的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、飽含深情，他們的表演潛能在此時(shí)發(fā)揮得淋漓精致。經(jīng)常進(jìn)行合唱表演的訓(xùn)練，也會(huì)讓學(xué)生在平時(shí)注意自己的形象，以良好的精神狀態(tài)對(duì)待每一天。

總之，在中學(xué)音樂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，充分挖掘?qū)W生的表演潛能，不僅能讓學(xué)生喜歡上音樂課，更能使學(xué)生逐漸走進(jìn)音樂與表演的殿堂，培養(yǎng)鎮(zhèn)定、樂觀、自信的心理，為成為一名審美高尚的人打下良好的基礎(chǔ)。

[1]《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)解讀》第一章湖北教育出版社[2]摘自(日本)高萩保治：《音樂學(xué)科教學(xué)法概論》，人民音樂出版社出版

(作者單位：寧夏銀川市回民中學(xué) 750000)