?尹星火

(作者單位：江西省遂川縣湯湖中學 343900)

淺談如何有效的實行初中語文教學

?尹星火

朱熹說：“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”許多優(yōu)秀教師的教學中都有一股“源頭活水”。因此,激活語文教學,可在教學內(nèi)容上積極引進“活水”,在教學思路設計上努力求新,把課上“活”,還可在教學方法上真正變注入式為啟發(fā)式,達到教與學和諧交融,把學生教“活”?！盎睢笔乔袑嵦岣哒Z文教學效益的必要保證。

初中語文；教學內(nèi)容；教學思路；教學方法；教學效益

新課改理念要求以人本思想為核心，在課堂教學中充分尊重學習主體的學習過程和學習體驗，而學習過程的遞進和學習體驗的多樣性決定了課堂教學過程中產(chǎn)生突破預設之外的新的構建，這正好是高效課堂教學所要求的教學境界。下面，筆者結合自己課堂教學的感悟，談一談初中語文高效課堂的方法與策略。

一、激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)五大轉變

“興趣是最好的老師”。在語文課堂教學的過程中，首先要注重學生的情感體驗，注重激發(fā)與培養(yǎng)學生學習語文的興趣。譬如，在課堂教學結構中，要注重導入激趣這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生思維，引導學生體驗。具體可以采用音樂渲染、古詩熏陶、師生對話、直奔主題等教學方法，使每一節(jié)課都能給學生一種新奇，一種學習的沖動，讓他們感受到語文課堂充滿活力、富有激情與想象，從而自然地激發(fā)學生深入了解文本的興趣，以實現(xiàn)課堂教學的過程的有效與高效。

只有通過激發(fā)學習興趣，引起師生情感的共鳴，才能達到了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉變：變“教師為本”為“學生為本”，教師成為教學活動的參與者、組織者與引導者；變“師道尊嚴”為“平等、和諧、民主、互動”的師生關系，師生在教與學中共同感悟、共同體驗；變“聚焦式”教學為“立體型輻射型”教學，營造課堂生生互動、師生互動的場面；變“被動接受知識”為“自主、合作、探究性學習”；變“知識傳授”為目的為“全面提高學生能力、提升學生素質”為目的，對學生作出動態(tài)的、發(fā)展性的評價。

二、轉變教師的教學理念，擺正教師和學生的位置，挖掘學生的主體性作用

學生的綜合能力、創(chuàng)新能力很大程度上來源于生活積累，來源于社會實踐活動，來源于開放的課堂教學建構。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要更新教學觀念，擺正教師和學生在課堂中的位置。長期以來形成的語文課堂教學模式都是以傳授知識為主的“滿堂灌”，進行煩瑣的課堂分析，主要表現(xiàn)為教師講，學生被動地聽和記。素質教育要求學生在打好基礎的同時，還要培養(yǎng)較強的自主性、主動性和創(chuàng)造性，課堂教學突出對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，重視學生的活動，教師要變口若懸河的講授者為教學活動的組織者、指導者、參與者和研究者，給學生提供自主探索的機會。

三、組織學生小組合作學習

小組合作學習是一種讓全體學生參與的教學策略，是將班級學生按一定標準通過兩個或兩個以上的個體在一起從事學習活動而實現(xiàn)特定目標的學習形式。以往的教學多是教師在講、學生在聽，學生缺少課堂發(fā)言的機會，課堂氣氛沉悶，而合作學習改變了這種單一、刻板的教學方式，成為學生間互動、師生間互動的多元和多向的信息交流方式。

在合作學習中，學生進行討論，大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍，提高了學生學習的積極性。具體表現(xiàn)有：①讓每個學生參與教學，對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學生，教師要多加鼓勵和點撥，使全班學生共同提高。②學生們各抒己見，不同的信息互相交流、碰撞，激發(fā)了思維的火花，彌補了個體學習思維的局限性，開闊了視野。大家取長補短，互相交流，提高了學習效率。③為了達成共同的學習目標，讓學生對組內(nèi)的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解了知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任，培養(yǎng)了學生的團隊精神。

四、在參與語文實踐性活動中激發(fā)學生創(chuàng)新火花

我們的傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，據(jù)教育部最近一次全國性調(diào)查顯示，我國中小學目前的教育方式，以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取真正的知識。創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。

教學實踐證明，語文教師只有努力探索創(chuàng)新性課堂教學的有效途徑，有意識地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學目標在課堂上進行落實，才能培養(yǎng)學生獲取知識的本領，才能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。

五、自我評價，二次創(chuàng)新

在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中，教師都要隨時了解學生的學習效果，教會學生自我評價反饋，主動鞏固舊知識，發(fā)現(xiàn)新的疑點，尋找二次創(chuàng)新機會。在自我反饋過程中，學生會根據(jù)老師的要求，自覺地用理性的眼光去發(fā)現(xiàn)自己或他人課堂學習中的失誤或缺陷，用自己新的“眼光”去尋求某一點，或某一方面的再聯(lián)想或逆向思維，完成第二次思維創(chuàng)新。自我評價可采用總結式自評、設置問題自評兩種方式。在每課教學結束時，拿出一定的時間讓學生總結一下通過本節(jié)的學習知道了什么。開始學生可能往往只從文章內(nèi)容上總結，但經(jīng)過長時間的鍛煉學生的自評能力會有較大的提高，評價的內(nèi)容不僅有文章內(nèi)容方面的，還有語法和寫作方面的。

總之，構建開放、高效的初中語文好課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學改革，提高課堂教學效率的迫切需要。我愿與廣大初中語文教師一道，高度重視，并以飽滿的熱情積極投身到新課程語文課堂教學改革的大潮中去，在構建初中語文高效課堂的教學實踐中不斷提高自身的業(yè)務素質和教學技能水平，以新課程的教學思想和教學理念作指導，努力激發(fā)學生學習的興趣，合理安排高效的課堂教學，努力提高課堂教學效率，為國家培養(yǎng)出更多有用的建設人才做貢獻。

(作者單位：江西省遂川縣湯湖中學 343900)