?楊帆

(作者單位：江西省新干中學(xué) 331300)

淺談如何上好高中地理課堂

?楊帆

高中地理課是向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的一門科學(xué),是中學(xué)教育的重要組成部分,一幅幅祖國美好河山的美麗圖畫,展現(xiàn)在我們的眼前,培育著我們熱愛祖國、建設(shè)祖國的情感。地理知識(shí)給我們揭示了地球上的許多奧秘,啟發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣,激勵(lì)學(xué)生愛科學(xué)的情操,也是我們生活的向?qū)АＤ敲慈绾紊虾酶咧械乩碚n堂教學(xué)呢?

一、營(yíng)造民主氛圍,使學(xué)生成為課堂的主人

陶行知先生說:“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使最大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”心理學(xué)研究表明:“人在愉悅時(shí),觀察較敏銳,記憶效果好,想象豐富,思維敏捷。而人在沮喪時(shí),這一切都將受阻?！苯處熓钦n堂教學(xué)心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者,而課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。教師良好的情緒和美好的情感是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開端。民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍,可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激起學(xué)生積極主動(dòng)參與自主探索知識(shí)的欲望,才能給學(xué)生一個(gè)無拘無束的表現(xiàn)空間,讓學(xué)生處于一種愉悅的心情狀態(tài),使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢爭(zhēng)辯。

1.師生平等,民主合作新課程下的教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的、僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的舊框框中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“參謀”、“助手”、“服務(wù)者”和“配角”,構(gòu)建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者,教師敢于蹲下來看學(xué)生,這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來,心靈也要蹲下來,全身心地融人到學(xué)生中間去,與學(xué)生一起合作、交流,共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍,使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。惟有師生平等,才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性,才有利于師生的交流。

2.學(xué)會(huì)傾聽,多角度的賞識(shí)學(xué)生新課程重視了學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透,這對(duì)于向來“隔行如隔山”的學(xué)科型教師來說,的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。怎么辦?這就要求教師要從一個(gè)育人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者,真誠的學(xué)會(huì)傾聽,鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色、探索的態(tài)度對(duì)教師提出質(zhì)疑乃至爭(zhēng)辯,形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的“教學(xué)對(duì)等”的“關(guān)系鏈”,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)教師又是一名成功的賞識(shí)者,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、每一件“小事”,賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有此,師生間才會(huì)互相尊重和理解,教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生,學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法;教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上,而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在成功中長(zhǎng)大。再則教師還要做個(gè)性張揚(yáng)的激勵(lì)者,讓每個(gè)學(xué)生在教師不斷的激勵(lì)中得到尊重,進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智,切實(shí)提高自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、開展一些課外活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂的上課氣氛和課外的上課氣氛是不一樣的。相比較而言，課外的上課氣氛比課堂的上課氣氛要更加濃烈一些，學(xué)生在課外上課會(huì)比在課堂上更加地積極主動(dòng)。所以，教師應(yīng)該多多開辦一些課外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們?nèi)ジ臃e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)教師將書本上的一些理論知識(shí)講解得差不多了，就可以開展課外認(rèn)識(shí)活動(dòng)，促使學(xué)生更深一步地理解這些理論內(nèi)容。當(dāng)講到野外辨別方向的內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外去，并根據(jù)書本上說過的內(nèi)容來辨別方向。例如，可以看樹葉的茂盛程度的不同來辨別方向，長(zhǎng)得比較茂盛的那一邊就是朝著太陽的，或者是看樹輪的密集程度，樹的年輪之間的間隙越窄就說明樹輪就越密集，而朝著北邊的樹輪一般都比朝著南邊的的樹輪要密集，也就是說，樹輪長(zhǎng)得比較密集的那一邊就是北邊，比較稀疏的那一邊就是南邊。

三、用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行課堂導(dǎo)入

萬事開頭難，好的課堂導(dǎo)入無疑會(huì)讓整節(jié)課有一個(gè)好的開頭，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入的方法有很多，這里只對(duì)其中的三種進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹：趣味導(dǎo)入、材料導(dǎo)入和直接導(dǎo)入。所謂趣味導(dǎo)入即是用一些有趣的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方式。比如，我們可以用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”“黃梅雨里一人行”等詩句材料來導(dǎo)入即將學(xué)習(xí)的梅雨知識(shí)。趣味導(dǎo)入、材料導(dǎo)入形象生動(dòng)，更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而直接導(dǎo)入就是開門見山，比如，“今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是”等，這種不做任何鋪墊的導(dǎo)入方式更加直接，也更適合高中生的理解能力和思維模式。

四、結(jié)合多媒體來教學(xué)

教師利用多媒體來給學(xué)生上課，不僅可以提高課堂的趣味性，還能豐富教學(xué)內(nèi)容。興趣可以促使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好地接受教師所傳授的內(nèi)容，能提高教學(xué)的有效性。所以，教師要把提高學(xué)生的興趣作為上課的前提條件，這可以使學(xué)生更加專心、用心地聽課，能更好地掌握教師所講的知識(shí)了。這樣，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)增加了，課堂反饋就多了，教師的教學(xué)任務(wù)就完成了，教學(xué)的有效性也就得到了提高。

五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用地圖

地圖是地理信息的載體，將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖是學(xué)習(xí)地理的工具，通過分析地圖，可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，學(xué)會(huì)讀、用各種地圖，具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大、表述簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)點(diǎn)。借助地圖可以更好地掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運(yùn)用示意圖，以及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。復(fù)習(xí)中要記的概念、原理、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來麻煩。若能借助示意圖，寓文于圖，則十分簡(jiǎn)單的一幅示意圖就會(huì)把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映得淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。

(作者單位：江西省新干中學(xué) 331300)