?段文瓊 鐘海榮

(作者單位：江西省豐城市豐城九中 331100)

談如何在高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

?段文瓊 鐘海榮

在新課改不斷地推進(jìn)和發(fā)展的大背景下，不斷地改革和完善教學(xué)策略，全面貫徹素質(zhì)教育的基本要求，是教育工作者面臨的新課題之一。高中階段作為鞏固和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的良好時(shí)期，如何通過探索和實(shí)踐，發(fā)掘出培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的有力途徑和方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，在教育界中逐漸成為備受關(guān)注的熱議話題。

高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維

由于“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異；知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見端倪；國際競爭日趨激烈”的緣故，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才勢在必行。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)和造就，要靠社會(huì)的關(guān)注，教育的改革，更要靠學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用學(xué)科特點(diǎn)有效地組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力等問題進(jìn)行一些粗淺的探討。

一、發(fā)揮問題情境創(chuàng)設(shè)的獨(dú)有魅力

新課改帶動(dòng)了教學(xué)手法革新進(jìn)程的加快，創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)手法逐漸成為炙手可熱的教學(xué)事實(shí)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中若能合理運(yùn)用，對創(chuàng)新思維的訓(xùn)練將有著事半功倍的效果。具體來說，教師要仔細(xì)認(rèn)真地鉆研數(shù)學(xué)教材，發(fā)掘其中所蘊(yùn)涵的激發(fā)學(xué)生思維活躍的閃光點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)性成長特征進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。比如，教師可以嘗試運(yùn)用矛盾式的問題情境教學(xué)方式，通過精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的矛盾激發(fā)出來，促進(jìn)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。如函數(shù)題：F(x)為R上減函數(shù)且關(guān)于(0,0)對稱。f(x2+4x)≥-f(y2+3)恒成立，求y/x的范圍。在講解之前，教師按照一定的比例將學(xué)生分成小組，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生討論問題，大膽說出自己的觀點(diǎn)和看法，尋找解題捷徑，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲。在學(xué)生思考討論后總結(jié)出解題思路，教師再講解所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知與原有知識(shí)的矛盾沖擊，促使學(xué)生積極探索，在嚴(yán)謹(jǐn)性和批判性的思維模式下帶動(dòng)創(chuàng)新思維的發(fā)展。問題情境的創(chuàng)設(shè)形式多種多樣，需要教師根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)作補(bǔ)足和完善。需要注意的是，問題情境的創(chuàng)設(shè)不能脫離教學(xué)和學(xué)生發(fā)展實(shí)際，只有依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行合理利用，才能真正發(fā)揮它在訓(xùn)練創(chuàng)新思維教學(xué)工作中的重要作用。

二、樹立學(xué)生具有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)

促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也是創(chuàng)新教育的一個(gè)重要方面。由于每個(gè)人的遺傳特征、所處環(huán)境、所受教育以及自身努力程度不同，處于同一發(fā)展階段的不同主體既有共性的相似，又有個(gè)性的差異，從而體現(xiàn)出發(fā)展過程中的五彩繽紛。他們的性格特點(diǎn)、興趣愛好、智力能力不完全相同。所以，創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)：不但需要促進(jìn)學(xué)生在德、智、體方面全面發(fā)展，而且要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生相對于他自己而言也是最好的發(fā)展。

學(xué)生的意志品質(zhì)也是制約學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素。學(xué)生的自信心、好勝心、進(jìn)取心、情緒的穩(wěn)定性及完成任務(wù)的堅(jiān)毅精神等方面的個(gè)性品質(zhì)，在創(chuàng)造性活動(dòng)中具有十分重要的作用。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的時(shí)候，必須要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索欲、自信心、挑戰(zhàn)性及意志力。對于學(xué)生具有創(chuàng)造性的思想和行為，即使有錯(cuò)誤，也要加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，敢于標(biāo)新立異、做別人所未做的事。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑，以及在思考過程中突發(fā)的奇想，教師應(yīng)注意加以保護(hù)，不要輕易扼殺。注意在提問，講授、練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生留出一定的思維空間，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地回答問題和解決問題。只有教師在教學(xué)過程中，注意耐心的幫助和引導(dǎo)，才有可能培養(yǎng)出學(xué)生具有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，科學(xué)合理地結(jié)合和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的催化劑，也為數(shù)學(xué)教學(xué)的逐步時(shí)代化提供了良好的典范說明。詳細(xì)一點(diǎn)來講，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以使得復(fù)雜、抽象的問題變得簡單生動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如，教師在講解“長方體截面”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能使得學(xué)生清晰明了地掌握內(nèi)涵。教師可以制作“長方體截面”的多媒體課件，在課堂上予以動(dòng)態(tài)的展示，并且配以適當(dāng)?shù)奈淖謫栴}：若用一把刀砍向長方體的木頭，截面會(huì)是什么樣的圖形？屏幕上所展示的截面之間有何聯(lián)系？在諸如此類的問題引導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以在形象直觀的教學(xué)情境中掌握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，而且開拓了學(xué)生思維的發(fā)展空間，激發(fā)了創(chuàng)新思維的顯現(xiàn)。新課標(biāo)要求課堂上要充分注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，因此教師在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上要把握全局，重視各個(gè)階段思維的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。教師適時(shí)地將基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)穿插到與學(xué)生的探討中，學(xué)生在潛移默化中加深了對所學(xué)知識(shí)的印象，而且拓寬了思維空間，創(chuàng)新思維自然而然得到了鍛煉和加強(qiáng)。多媒體信息技術(shù)在課堂中的充分運(yùn)用并不否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)手法的優(yōu)勢，只有恰如其分地使用這種教學(xué)手法追隨教學(xué)的進(jìn)展步伐，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

四、巧妙引導(dǎo)安排，設(shè)計(jì)思維情境

有經(jīng)驗(yàn)的教師往往比較重視每堂課的開頭。這是因?yàn)榍擅畹拈_頭，尤如戰(zhàn)前動(dòng)員，使學(xué)生精神振奮，迅速、自覺地進(jìn)入思維的角色，這也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。我在這方面作了一些嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。例如，根據(jù)中學(xué)生愛類比的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的某些知識(shí)，一上課就由這種知識(shí)類似地推出另一種新知識(shí)；根據(jù)中學(xué)生對周圍事物易作直覺思維的心理特點(diǎn)，一上課就舉出學(xué)生熟知的生活實(shí)例，歸納概括出所學(xué)新知識(shí)；根據(jù)中學(xué)生愛爭論的心理特點(diǎn)，一上課就給出一定的問題，讓他們充分討論、分析和綜合得出結(jié)論；根據(jù)中學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，一上課就提供一些材料，讓他們觀察、思考，充分發(fā)現(xiàn)和解決問題等。

教師要善于挖掘素材，自覺為學(xué)生提供訓(xùn)練思維的機(jī)會(huì)，對學(xué)生思維中蘊(yùn)藏著的智慧萌芽，要倍加愛護(hù)，并積極引導(dǎo)。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的習(xí)慣，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識(shí)形成的過程，促使學(xué)生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，體會(huì)到自己“思維的成果”和“思維的快樂”。

總之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要以有關(guān)知識(shí)為載體，在傳授知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)地滲透和突出數(shù)學(xué)思想，自覺地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)到了思考問題的方法，提高了分析問題、解決問題的能力。這也是在今后的教學(xué)中仍要不斷探索，繼續(xù)努力的方向。

趙萬新.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].信息化建設(shè)

(作者單位：江西省豐城市豐城九中 331100)