? 陳玉婷

(作者單位：新疆烏魯木齊市第九十一中學(xué) 830000)

多媒體在小學(xué)科學(xué)中的運(yùn)用

? 陳玉婷

隨著信息技術(shù)的提高和普及，教育系統(tǒng)受到了信息革命的巨大沖擊，它讓小學(xué)科學(xué)產(chǎn)生了根本性的改變。近幾年來，本人在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)機(jī)構(gòu)，取得了一定的成效，同時多媒體在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用也引起了本人的一些思考。現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)個人看法。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)利于激發(fā)興趣

孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@一精辟的論述，明確指出“樂知”是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，即興趣是學(xué)習(xí)的最直接、最有效的動力。怎樣才能使每一個學(xué)生都熱愛學(xué)習(xí)，使他們自覺、活潑的探求知識成為“樂知者”呢？這就要求教師要寓教于樂，以趣激學(xué)。多媒體教學(xué)以其新穎、直觀、形象、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可創(chuàng)設(shè)出賞心悅目的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，使科學(xué)課堂豐富起來、活起來，激起學(xué)生的新異感、好奇心，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、思維的火花，喚起他們探求真理的欲望，自覺地以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。大象版五年級上冊《食物鏈》一課，沒有實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容，動植物之間的食物聯(lián)系也無法在課堂上通過實(shí)物觀察得出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激起學(xué)生探究的興趣。有位老師在教學(xué)這一課時設(shè)計并利用了多媒體課件：屏幕上出現(xiàn)一片稻田，稻冥蟲正在吞噬著綠油油的禾苗，一只青蛙眼看將把它作為一頓美餐，不遠(yuǎn)處卻有一條黑蛇吐著紅信，在稻田里竄來竄去，很快將向青蛙發(fā)出攻擊。突然，一只巨鷹從天空俯沖下來，以迅雷不及掩耳之勢向蛇撲去。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思考水稻、害蟲、青蛙和蛇、鷹之間的食物關(guān)系，從而科學(xué)地開始進(jìn)行食物鏈的研究。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

由于多媒體可以進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)的演示，將教學(xué)內(nèi)容用文字、圖像等形式呈現(xiàn)在大屏幕上，易于把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來，讓他們積極記憶、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。如《晝夜交替現(xiàn)象》這一課的內(nèi)容皆為比較抽象的天文知識，小學(xué)生學(xué)起來有很大難度。教師導(dǎo)入新課時可利用多媒體課件用一些三維動畫影片展示天體的運(yùn)動情況，使學(xué)生在大腦中形成立體空間的概念。在具體的教學(xué)過程中，通過影片及示意圖片結(jié)合各個具體問題，給學(xué)生介紹并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，最后利用幻燈片對本課的知識進(jìn)行完整的回顧，加深學(xué)生對晝夜交替過程的理解。在課堂教學(xué)過程中充分利用多媒體，能有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)利于學(xué)生觀察

蘇霍姆林斯基說：“用記憶來代替思考，用背誦來代替鮮明的感知和對現(xiàn)象本質(zhì)的觀察，這是使兒童變得愚笨，以至最終喪失了學(xué)習(xí)愿望的一大弊病。要把周圍現(xiàn)實(shí)的畫面印入兒童的意識里去，我努力使兒童的思維過程在生動的、形象的、表象的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，讓他們在觀察周圍世界的時候確定各種現(xiàn)象的原因和后果，比較各種事物的本質(zhì)和特征。”要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周圍自然界常見的事物和現(xiàn)象，就要讓學(xué)生感知這些事物?？茖W(xué)課教學(xué)內(nèi)容廣泛，有些自然事物和現(xiàn)象課上不易觀察。利用多媒體技術(shù)可以提供大量生動、形象的感知材料，為學(xué)生提供豐富的觀察內(nèi)容。例如，《青蛙》一課，學(xué)生從課件中看到，青蛙是捕捉害蟲的能手，它的舌頭很奇特。舌根長在下顎的前方，舌尖則深入到口腔內(nèi)。當(dāng)捕捉小蟲時，舌頭會立即倒彈出來粘住小蟲，然后翻回口腔，把小蟲吞食掉。這一切城市學(xué)生平時很難見到，電腦制作的畫面還可以慢放、靜止、重復(fù)、放大，為學(xué)生仔細(xì)觀察，形成表象提供了條件。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)利于發(fā)展學(xué)生思維

思維是借助語言、表象和動作實(shí)現(xiàn)的、對客觀事物的概括和間接的認(rèn)識，是認(rèn)識的高級形式。它能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，并主要表現(xiàn)在概念形成和問題解決的活動中。從觀察現(xiàn)象到得到結(jié)論有一個加工的過程，這個過程不是憑空想象的，多媒體可以提供語言、表象和動作，有助于思維的順利進(jìn)行。學(xué)生獲取知識的過程中，形象思維占主導(dǎo)地位，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助手段，可將抽象的概念知識變得直觀形象，枯燥的說教變得生動有趣，讓學(xué)生充分感知。在教學(xué)《大氣壓力》一課時，在指導(dǎo)學(xué)生揭開塑料吸盤衣鉤為什么能吸住墻壁這個奧秘時，教師利用多媒體課件播放：衣鉤一邊的空氣娃娃被擠了出來，神情沮喪，另一方面可愛的空氣娃娃就把衣鉤牢牢地壓在了墻上。同時向?qū)W生講解是大氣壓力使它產(chǎn)生這個結(jié)果的科學(xué)道理。學(xué)生看了課件，聽了教師的講解，一下子就明白了這其中的道理，教學(xué)取得了良好的效果?？茖W(xué)教學(xué)不僅是知識的傳授，還包括探究自然現(xiàn)象發(fā)展的程序和經(jīng)歷，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動地思考，大膽地提出假設(shè)，并充分地展開討論，得出結(jié)論。如《卵石是怎樣形成的》一課，教師通過課件演示：展示河的上游、中游、下游兩岸的地形特點(diǎn)和河中巖石大小、棱角的各異；展示巖石由于風(fēng)化的作用，巖石破裂，在大風(fēng)大雨中，大塊的巖石從山上崩落下來，摔成碎塊，因洪水的搬運(yùn)，又把它們帶到了河中，在河水的沖刷和石塊間相互的摩擦過程中，有棱有角的巖石漸漸地變成了光滑的卵石。學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，分組討論探索：“為什么上、中、下游的巖石會呈現(xiàn)不同的形態(tài)？”“他們之間有什么必要的聯(lián)系？”“卵石是從哪里來的？”“卵石是怎樣形成的？”等問題。學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上積極思考、分析、推理，自己探究出卵石形成的秘密。

總之，通過大量的教學(xué)實(shí)踐可以看出，多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，對于改善課堂環(huán)境、突破教學(xué)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力和擴(kuò)大學(xué)生視野都起到重要的作用。

(作者單位：新疆烏魯木齊市第九十一中學(xué) 830000)