?劉巧平

(作者單位：甘肅省蘭州市第三十六中學(xué) 730058)

微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

?劉巧平

當(dāng)前,中學(xué)信息技術(shù)課堂存在教材內(nèi)容落后于信息技術(shù)發(fā)展步伐：教學(xué)時(shí)間不足、教學(xué)資源形式單一、教學(xué)難以整體推進(jìn)等問題。微課因其微小完整、易于制作、易于傳播的特征,合理運(yùn)用可對(duì)信息技術(shù)課堂產(chǎn)生積極影響,如突破教材限制,把學(xué)生帶到信息技術(shù)發(fā)展的最前沿;為學(xué)生提供更豐富、更多元的學(xué)習(xí)方式;促進(jìn)教師教育觀念的更新等。微課應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐可為人們帶來諸多便利,但微課不能取代日常的課堂教學(xué),更不能取代教師主體對(duì)教育教學(xué)的思考。

微課；中學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)；應(yīng)用

前言：信息技術(shù)課是實(shí)際操作課，基本是邊操作邊講解，一些操作因?yàn)榧?xì)節(jié)較多，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握?，F(xiàn)階段初中信息技術(shù)課時(shí)數(shù)較少，老師所帶的班級(jí)數(shù)多，同時(shí)學(xué)校關(guān)于信息技術(shù)的雜事較多。為了解決時(shí)間少任務(wù)重的矛盾，提高初中信息技術(shù)的教學(xué)效益，把網(wǎng)絡(luò)微課引入進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)是一種不錯(cuò)的方法，它能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不再局限于教師面授，學(xué)生被動(dòng)聽課的模式，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能。

一、微課教學(xué)的含義與內(nèi)容

微課程是將課程按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等內(nèi)在的微型課程體系。中學(xué)信息技術(shù)微課程是以微課程學(xué)習(xí)法為中心，加入中學(xué)生學(xué)習(xí)材料中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并把這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，圍繞這些知識(shí)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的短時(shí)間的教學(xué)視頻，并且要在視頻之外為學(xué)生設(shè)計(jì)配套的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在最短的時(shí)間能夠最有效率的接受所學(xué)的課程。微課教學(xué)就是教師在實(shí)際教育中以視頻作為主要教育形式，符合教育部門對(duì)于中學(xué)教育要求，保證教師在教育過程中將教學(xué)資源合理使用。微課教學(xué)模式的原則就是時(shí)間短、內(nèi)容精煉、效果明顯。微課的推出在教育環(huán)境中引領(lǐng)了一種新型形式，教育管理人員及教師對(duì)于微課教學(xué)都具有較濃厚的興趣，但是在實(shí)際的教學(xué)中開展有限，沒有讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的微課教育體制。微課內(nèi)容往往是由教師自身決定，因此造成微課內(nèi)容并不全面，甚至出現(xiàn)重復(fù)的情況。學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中不能收到系統(tǒng)性的教育。

二、微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的必要性及優(yōu)勢(shì)

1.必要性 中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供異步的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂教育充分掌握知識(shí)，使用微課教學(xué)模式對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，按照學(xué)生水平的差異制定教學(xué)難度，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，提升學(xué)生完成教師任務(wù)的準(zhǔn)確性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然已經(jīng)取得了一定的成果，但是形成了難以解決的矛盾，就是教師與學(xué)生在時(shí)間分配上的問題。教師在課堂40分鐘的時(shí)間內(nèi)，不僅要向?qū)W生清晰講解理論知識(shí)，還要保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給與關(guān)注。這種教學(xué)模式需要教師具有較強(qiáng)的教育能力，對(duì)于課堂充分把握，但是教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也難以將教育要求實(shí)現(xiàn)。

2.優(yōu)勢(shì) 中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)以操作為主要內(nèi)容的學(xué)科，學(xué)生在實(shí)際教育中也會(huì)實(shí)際操作。微課教學(xué)的核心內(nèi)容就是視頻，具有向?qū)W生展現(xiàn)自身魅力的能力，能夠讓學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程有直觀性接觸與了解。視頻能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)學(xué)科中的難點(diǎn)以知識(shí)點(diǎn)的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中普遍不具備將知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來的能力，視頻可以讓學(xué)生間獨(dú)立存在的知識(shí)點(diǎn)連接，形成知識(shí)網(wǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師需要承擔(dān)重要任務(wù)，微課教學(xué)能夠讓教師在繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫，更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的了解程度，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

微課教學(xué)中的視頻能夠讓學(xué)生對(duì)于容易開展學(xué)習(xí)。視頻的形式較多，教師也可以在講解中進(jìn)行錄制，這是最常見的一種微課視頻形式。微課視頻在經(jīng)過后期精良的加工后，能夠讓學(xué)生對(duì)于教師在鍵盤上的操作更加了解，保證教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以隨時(shí)開展教育工作。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要專業(yè)性的理論與技術(shù)作為支撐，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以理解，微課視頻能夠讓學(xué)生對(duì)于教師實(shí)際操作有更加直觀觀察。老師可以在教室運(yùn)用微課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，通過老師在視頻中的提問，引導(dǎo)同學(xué)做出回答，還可以穿插著游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行提問，帶動(dòng)起學(xué)生們答題的積極性。不光是在課堂上，在課下也可以通過微課堂完成教學(xué)任務(wù)，可以在課前或者課后運(yùn)用學(xué)生擁有的微課程播放器進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，來達(dá)到寓教于樂的目的。

通過微課程在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科里的教學(xué)應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但提高了自己的學(xué)習(xí)效率，還對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。告別了過去家長和老師強(qiáng)迫式的教學(xué)方式，改變成了現(xiàn)在的自主教學(xué)。更重要的是，通過微課程教學(xué)使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶變得簡(jiǎn)單化、立體化，不需要老師和家長反復(fù)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。以上現(xiàn)象，都足以證明了微課程在中學(xué)生中的應(yīng)用能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

[1]黎標(biāo).基于微課的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].南昌大學(xué),2014.

[2]張霞.微課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用研究[D].廣西師范學(xué)院,2014.

[3]熊開武.中學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究.寧波大學(xué),2014.

(作者單位：甘肅省蘭州市第三十六中學(xué) 730058)