?宋毛女

(作者單位：江西省分宜縣第六中學(xué) 336600)

談多媒體技術(shù)在初中化學(xué)中的應(yīng)用

?宋毛女

多媒體課件進入化學(xué)課堂，把師生帶人一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的世界。它不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且從宏觀和微觀方面更全面的說明問題，因此在化學(xué)課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。多媒體教學(xué)增強了課堂直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；多媒體教學(xué)形象直觀，突出重點，突破難點，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力；多媒體教學(xué)增大課堂容量，大大提高了教與學(xué)的效率；多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)出立體化教學(xué)空間，有效的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

初中化學(xué)；多媒體教學(xué)

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)正以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、鮮明的教學(xué)特點、形象生動的教學(xué)情境逐步打破以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，促進了教育技術(shù)的信息化。

一、多媒體化學(xué)教學(xué)的特點

多媒體是計算機為核心，綜合處理文字，圖形、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富，更復(fù)雜的思想及方法，這些教學(xué)信息能夠在短時間內(nèi)作用于學(xué)生的各個感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受。

多媒體化學(xué)教學(xué)使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了視聽，思的有機結(jié)合，從而使知識能多層次、多角度，直觀形象地展示于學(xué)生面前，這樣既活躍了課堂氣氛，又大大提高了課堂效率，運用多媒體進行化學(xué)教學(xué)可以把多種教學(xué)方法如直觀教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，愉快教學(xué)和視聽強化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，從而達到啟發(fā)學(xué)生主動思考，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。

多媒體在教學(xué)形式上還具有靈活多變的特點，這種教學(xué)方式可以和傳統(tǒng)教學(xué)方式交替進行，在運用多媒體教學(xué)的同時，可以加上老師的精講與啟發(fā)再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，問難和討論，學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結(jié)論，改變了過去那種光靠教師“灌”學(xué)生被動接受的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。

二、某些實驗教學(xué)可借助多媒體

1、模擬實驗，在化學(xué)實驗的過程中,往往對其反應(yīng)過程很難分步觀察與判斷,但通過多媒體技術(shù),就可以模擬控制實驗的進度,調(diào)整教與學(xué)的過程,在教師與計算機的默契協(xié)作下,揭示化學(xué)變化的本質(zhì)和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析和探究的能力。同時,模擬化學(xué)實驗?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對象的主要特征和變化過程,明確實驗對象發(fā)生變化的現(xiàn)象和條件,有助于提高學(xué)生的注意力,培養(yǎng)其觀察能力和創(chuàng)新能力。

2、實驗室不易完成的實驗可借助多媒體進行教學(xué)，對于一些較復(fù)雜、有毒、有害、有危險以及短時間無法完成的實驗，不適合課堂演示，則可拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象，同時也提高了課堂45分鐘效率。如講《CO的性質(zhì)》時，可將煤爐燃燒情況拍成錄像用于上課。還有爆炸實驗、反應(yīng)較快的實驗的慢鏡頭、反應(yīng)較慢的實驗的壓縮鏡頭等都可利用計算機模擬實驗或通過播放錄象來完成。

3、實驗操作錯誤造成的后果可借助多媒體進行模擬，有些實驗若不按規(guī)定操作會發(fā)生危險，我們必須提醒同學(xué)特別注意，而這種錯誤操作在課堂中教師也不能演示，就可利用計算機來進行模擬。如將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、加熱高錳酸鉀制氧氣結(jié)束時先熄滅酒精燈過一會兒再將導(dǎo)管從水中取出，點燃氣體要驗純，硫燃燒易中毒等，學(xué)生看到了錯誤實驗操作而產(chǎn)生的可怕的后果后，會形成深刻的記憶。

但要說明的是，課堂演示的普通化學(xué)實驗絕不能以錄像或動畫等媒體來代替，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教學(xué)過程中必須十分重視引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實驗，透過實驗現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，從而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘。因此，動手實驗是任何其它媒體所取代不了的，它能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、分析能力和團結(jié)協(xié)作能力，實驗是最直接、最生動的媒體，化學(xué)教師決不能舍本求末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗，而應(yīng)親做演示實驗。

三、課件制作要體現(xiàn)教學(xué)重點與難點

多媒體技術(shù)可以把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，有助于學(xué)生理解。因此，在課堂教學(xué)中要把難以理解的重難點內(nèi)容借助于多媒體課件而變得簡單化、有趣化，更易于學(xué)生理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。例如“溶解”是初中化學(xué)的一個重要概念。在教學(xué)中我們?yōu)樵摬糠謨?nèi)容專門設(shè)計動畫，使相應(yīng)內(nèi)容由教學(xué)難點變成了學(xué)生的興奮點。但在教學(xué)中，也不能刻意追求多媒體的動畫演示，教學(xué)設(shè)計的核心是制定教學(xué)目標、設(shè)計教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)把一個個知識點變成一個個活生生的具體任務(wù)或問題，結(jié)合重點難點進行教學(xué)。

四、多媒體授課與黑板教學(xué)的有機結(jié)合

目前，中學(xué)大多還沒有完全采用多媒體授課，所以傳統(tǒng)的黑板模式教學(xué)還仍然存在。教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識的傳授者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?？梢姸嗝襟w課堂教學(xué)不能讓多媒體簡單地代替，更要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時突出多媒體教學(xué)的輔助功能。教學(xué)過程中，對于初中的教學(xué)對象，如果過分強調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點，而忽視了黑板課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用以及師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，就不符合學(xué)生的認知規(guī)律。同時，每一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力都是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

總之，多媒體技術(shù)教學(xué)的作用取決于它的應(yīng)用者，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備還需要教師去把它們與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式、教學(xué)手段進行有機的揉和，在教與應(yīng)用、動手與實踐中解決問題，不斷探索多媒體教學(xué)和教學(xué)模式的有機整合，促進化學(xué)手段的更新和最優(yōu)化，最終提高教學(xué)效果。

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(作者單位：江西省分宜縣第六中學(xué) 336600)