談高中地理多媒體技術(shù)的應(yīng)用

?章斌英

(作者單位：江西省瑞昌市第二中學(xué) 332200)

談高中地理多媒體技術(shù)的應(yīng)用

?章斌英

任何一種教學(xué)手段的運(yùn)用，都是由教學(xué)的內(nèi)容決定的，受著該教學(xué)內(nèi)容所能達(dá)到的理想效果左右。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)以它特有的直觀、生動(dòng)、快捷、大容量、啟發(fā)性好等優(yōu)勢(shì)，能夠取得傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的特殊效果。

高中地理；多媒體技術(shù)

高中地理學(xué)習(xí)的是地理環(huán)境中與我們聯(lián)系最為密切的事物和現(xiàn)象最基本的指示，它展現(xiàn)的是我們身邊五彩繽紛的世界。以計(jì)算機(jī)為主的多媒體教學(xué)技術(shù)憑借生動(dòng)、形象、個(gè)別化以及良好的交互性等特點(diǎn)，而成為高中地理生動(dòng)性、實(shí)用性和實(shí)踐性的最佳展示手段，從而為改善課堂教學(xué)中師生間的信息交流、改革學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式上提供了多種可能途徑，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要的空間和時(shí)間。

一、對(duì)教師備課效率的反思

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是黑板、粉筆、教科書等老師根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行備課俗稱——教案。而在現(xiàn)代的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的授課。由于使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)媒體，提高教學(xué)的效率，在單位時(shí)間需要的信息量大。這就無(wú)形中需要我們的老師花幾倍的時(shí)間按照教學(xué)大綱利用網(wǎng)上資源去進(jìn)行備課。例如：制作電子教案、收集、下載素材、動(dòng)畫、查詢各類的信息資源等。而實(shí)際上一些教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不熟練導(dǎo)致備課的效率低。

在地理教學(xué)中,使用多媒體輔助教學(xué)其功效是不容置疑的,如它可動(dòng)態(tài)地模擬水循環(huán)、大氣運(yùn)動(dòng)、巖漿噴發(fā)、洋流等地理過(guò)程,也可把宏觀的星球、天體系統(tǒng)展示在學(xué)生的眼前,幫助學(xué)生快速、深刻地理解掌握地理知識(shí)。但是有不少人的認(rèn)識(shí)走向了一個(gè)極端,認(rèn)為不用多媒體就不是好課,全用多媒體則是全優(yōu)課。于是,每節(jié)課的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都用多媒體來(lái)輔助地理教學(xué),如在學(xué)習(xí)有關(guān)地球儀、地軸、赤道、兩極點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)時(shí),只用一個(gè)地球儀就足可解決,而無(wú)需追求豪華而濫用多媒體來(lái)模擬顯示。美國(guó)大眾傳播學(xué)家施拉姆說(shuō)得好:“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí),功能是一樣的,我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體?！边@就是有名的施拉姆公式:媒體的選擇幾率(P)=媒體產(chǎn)生的功效(V)/需付出的代價(jià)(C)。

教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)。如果盲目地、不切實(shí)際地花大力氣采用多媒體,而放棄了去深入地研究教材、精心設(shè)計(jì)教法和學(xué)法指導(dǎo),其結(jié)果必然是適得其反。

二、多媒體教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)層面發(fā)生明顯變化

多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽(tīng)信息，不但提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能形象和有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考。多媒體易于反復(fù)演示，文字顯示停留時(shí)間較長(zhǎng)，比教師單純用語(yǔ)言表達(dá)更易使學(xué)生記憶、掌握，有利于反應(yīng)和理解能力弱或注意力不集中的學(xué)生接受知識(shí)。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“工廠含有機(jī)質(zhì)廢水排入池塘中，造成魚(yú)類大量死亡”這一過(guò)程時(shí)，運(yùn)用Powerpoint制作了含三種方法的幻燈片進(jìn)行教學(xué)。首先制作了比較復(fù)雜的動(dòng)畫演示了這一過(guò)程；其次就動(dòng)畫演示過(guò)程插進(jìn)文字，制作了邊演示動(dòng)畫邊出現(xiàn)文字的課件，輕易地解決了單媒體不方便做到動(dòng)態(tài)和文字相結(jié)合的演示的問(wèn)題；最后運(yùn)用“綱要信號(hào)法”讓學(xué)生口頭復(fù)述這一過(guò)程，達(dá)到了較好的效果。一些適當(dāng)夸張的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息，刺激學(xué)生接受信息的器官，引起學(xué)生的興趣和注意，增強(qiáng)教學(xué)效果。根據(jù)常常有學(xué)生把“地?！睂戝e(cuò)，我把“?！弊钟脛?dòng)畫放大效果，盡可能放到最大，刺激視覺(jué)器官加強(qiáng)記憶。我常常把課件的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成教學(xué)環(huán)節(jié)自動(dòng)演示，課件演示時(shí)，我可以離開(kāi)講臺(tái)，站在學(xué)生中間授課，親近學(xué)生，可直接監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于面向全體學(xué)生，收到了很好的效果。

多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)效率明顯提高，一是多媒體的多功能直接帶來(lái)的，二是教師的教學(xué)手段和方法變化促使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)帶來(lái)的。多媒體教學(xué)速率明顯加快，教學(xué)環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學(xué)生必須作出快速反應(yīng)，久而久之，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便隨之養(yǎng)成。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該提示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如做筆記、看圖、閱讀、思考、活動(dòng)，設(shè)計(jì)好自動(dòng)播放的時(shí)間，留有足夠的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式。我的課件把要做筆記的內(nèi)容設(shè)計(jì)成稿紙和筆的圖形，把閱讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成人頭和書的圖形，把思考問(wèn)題設(shè)計(jì)成問(wèn)號(hào)回旋動(dòng)畫，當(dāng)這些標(biāo)志出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)迅速進(jìn)入該學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

三、利用多媒體技術(shù)可以幫助教師突破一些教學(xué)難點(diǎn)

心理學(xué)研究表明：我們掌握親身經(jīng)歷內(nèi)容的效率最高。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的直觀性功能，可以為學(xué)生提供盡可能接近直接體驗(yàn)的教學(xué)情境，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

1.關(guān)于綜合性強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)。地理是一門跨文理兩科的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)其內(nèi)部的各地理要素間也有著很強(qiáng)的綜合性。有些地理事物是由多種地理要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的。由于難點(diǎn)集中，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)很難把握，此時(shí)多媒體技術(shù)可以起到良好的效果。

2.關(guān)于空間性強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)地理課中一些難點(diǎn)，如地殼運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流、水循環(huán)、太陽(yáng)系行星的運(yùn)動(dòng)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，恒星日和太陽(yáng)日的不同等，內(nèi)容較抽象，即使有模型也難理解。而通過(guò)看電腦模擬過(guò)程，學(xué)生能直觀地反映這些地理現(xiàn)象，那么難關(guān)就可以攻下。

3。關(guān)于理論性強(qiáng)的地理教學(xué)難點(diǎn)。地理教學(xué)中，有許多基本理論，是從歷史角度或空間角度對(duì)地理事物的高度抽象概括。這些理論知識(shí)，是理解其他地理事物和現(xiàn)象分布的理論基礎(chǔ)。但這些理論往往脫離學(xué)生的實(shí)踐。很容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，缺乏興趣。為此，我們可以借助多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取知識(shí)。

四、解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書的同時(shí)學(xué)生也完成了記筆記的過(guò)程。在多媒體教學(xué)方式下，由于教師很少板書，就可能出現(xiàn)學(xué)生記了筆記忘了聽(tīng)課，聽(tīng)了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以專心聽(tīng)課而不用再想著記筆記的事情了；或者盡量調(diào)節(jié)好演示課件的速度，留下學(xué)生思考與記錄的時(shí)間，絕不要一味趕時(shí)間。

總之，多媒體在教學(xué)中應(yīng)把握好“度”，避免為了用多媒體而用多媒體，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，使用多媒體教學(xué)最終的目的是為了提高課堂效率和教學(xué)效果。

[1]馬建.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究

[2]宋繼紅.多媒體在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊

(作者單位：江西省瑞昌市第二中學(xué) 332200)