曹小芬

摘 要：小學美術是建立學生審美觀啟蒙階段的課程，對學生美術基礎的奠定和創(chuàng)造能力的拓展有著重要的作用。在美術教學中，不僅要有對學生知識的傳授和技能的培養(yǎng)，更需要師生之間情感的交流。結合《親昵》一課中蘊含著的情感因素談談小學美術課堂中情感教育的應用。

關鍵詞：情感；發(fā)現(xiàn)美；感受美；創(chuàng)作美

教學活動的基礎是教師與學生之間的交流。在師生的溝通中，思維交匯碰撞產(chǎn)生的火花越大，教學效果會越顯著。溝通活動的關鍵在于情感共鳴。因此，情感教育對課堂教學的成功起著至關重要的作用，可以說情感教育是教育的發(fā)展趨勢。在情感教學模式下對學生知識的傳授和技能的培養(yǎng)，更強調(diào)關注學生的情緒生活和情感體驗，進而培養(yǎng)學生健康高尚的情操和健全人格。學生健康的審美觀、情感觀、人生觀的培養(yǎng)不僅要求教師掌握必要的美學理論知識，更重要的是需要教師在教學細節(jié)中去實踐，使之成為工作中的指導思想，把情感教育自覺地融入自己的教學工作中。

本文結合《親昵》一課中蘊含著的情感因素，從發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美三個方面談談小學美術課堂中情感教育的重要性和必要性。

一、寓情于景，激發(fā)學習興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)美

寓情于景中的“情”指的是師生間的一種默契交流和相互認可，“景”則可以理解為融洽的課堂環(huán)境。在和諧課堂環(huán)境中，師生之間融洽的配合可以讓學生的學習熱情很容易地被激發(fā)，學習欲望也隨之被調(diào)動起來。比起傳統(tǒng)的知識灌輸模式，師生間相互啟發(fā)交流的模式更容易被學生接受。

提高學生對美術的興趣對課堂教學效果起著至關重要的作用，講故事則是喚起小學生求知欲和好奇心的一個好方法。本課通過展示繪本《抱抱》拉開序幕，講述一個關于森林里動物之間愛的抱抱的情感故事，喚起學生興趣的同時營造出愉悅歡快的學習氣氛。短片觀賞結束后，讓學生來講述自己對這個故事的理解和對親昵的感悟，發(fā)現(xiàn)友情之美和親情之美，進而結合生活中多種親昵的表達方式，總結出親昵的表達方式有很多種，擁抱是最直接、最自然的一種。在父母的懷抱里，我們感受到無可取代的親情與關愛；在老師和同學們的關懷和愛護中，我們感受到友情的可貴和溫暖，從而自然地導入親昵課題。

二、寓情于教，通過欣賞圖片、游戲活動、師生互動，讓學生感受美

情感教學必然注重“以情施教”，寓情于教理所當然成為情感教學的核心原則。美術課的情感教學從對圖片、動畫、藝術品的感知開始，這是學生了解和接受知識，同時也是展開思維的過程。對已感知的美術知識進行充分感受，對其做出判斷，即由表面認識轉向內(nèi)在體驗。

在課程安排中，采用欣賞剪輯視頻和圖片的方式繼續(xù)深入教學：（1）人與人之間的親昵；（2）動物與動物之間的親昵；（3）短片《瘋狂原始人》溫馨片段；（4）拉斐爾《坦比圣母》。

挖掘生活中的情感元素并使其在美術教學中發(fā)揮情感教學作用，用真誠的語言和真實的情感感化學生，附加直觀生動的圖片、動畫欣賞和手工作品欣賞，提高學生的觀察、審美能力，引導學生學習大師的表現(xiàn)手法，感受藝術作品中的大美無言，激發(fā)學生學習的興趣和創(chuàng)作靈感，為下一步動手制作做好鋪墊。

三、寓教于樂，通過手工制作，讓學生創(chuàng)作美

寓教于樂是實施情感教學的重要環(huán)節(jié)，美術課堂的重心傾向于學生的實際操作，因此要保證學生有足夠的動手制作時間。再多的啟發(fā)和靈感到實際成形時都會遇到各種困難，因此，需要學生在操作中啟動智慧去解決。通過實踐促使學生的綜合能力得到提升，包括學會協(xié)作、直面困難、思考周全、互幫互助、堅持不懈等優(yōu)秀品質的形成。

結合《親昵》一課，在手工制作環(huán)節(jié)教師要注重啟發(fā)學生運用彩泥塑造親昵景象。小學生想象力豐富，色彩感大膽歡快，如何把學生的想法更好地表現(xiàn)出來，則需要教師從技法上進行指導。示范時注重兩方面講解：一是材料的合理運用，二是制作技巧的處理。讓學生展示自己創(chuàng)意的同時掌握技能、技巧，真正融入課堂，發(fā)揮自己的想象力。本課學習中，學生對學習有持續(xù)、高漲的熱情，他們結合已有的知識和技能儲備，更好地理解和掌握新的內(nèi)容，并對其加以充實和延伸，在情意、認知領域有積極有效的收獲，在操作、能力領域有切實有益的提高。

小學生模仿性和可塑性都很強，教師的言行對學生的影響深遠，教師的情感態(tài)度對學生的情感素養(yǎng)的形成起著潛移默化的作用。既為人之師就要為人師表，言辭舉止端正，善于控制自己的情緒，多展現(xiàn)樂觀、和藹、積極的情感狀態(tài)，以快樂、飽滿、振奮的良好情緒狀態(tài)與學生溝通，以自己的高尚情操積極地影響學生，使學生在情緒上和情操上都愿意向教師看齊，努力提高自身的人文素養(yǎng)和情感素養(yǎng)，這正是情感教育的最終目的和最大意義。

參考文獻：

許莉瓊.淺談小學美術教學中情感教育的應用[J].讀寫算：教育導刊，2015.

編輯 段麗君