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      “光腳丫”唱歌形式在大班音樂活動(dòng)中的應(yīng)用研究

      2016-04-14 00:09:36趙丹
      新課程·上旬 2016年2期
      關(guān)鍵詞:音樂活動(dòng)大班幼兒唱歌

      趙丹

      摘 要:幼兒園歌唱活動(dòng)不但能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲,能夠調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力,同時(shí)也能愉悅生活,使人們獲得高尚的情感。大班幼兒更喜歡用唱歌形式自我表現(xiàn),他們天性喜歡快樂的事物。結(jié)合活動(dòng)案例,闡述了光腳丫唱歌這種自然輕松的歌唱形式對(duì)幼兒和諧發(fā)展的促進(jìn)作用,并根據(jù)實(shí)踐提出思考和建議。

      關(guān)鍵詞:“光腳丫”唱歌;大班幼兒;音樂活動(dòng)

      現(xiàn)有的音樂教育中,教師常常會(huì)只灌輸而忽視了幼兒的感受、機(jī)械地練習(xí)消磨了幼兒的興趣,在這樣的活動(dòng)中音樂的教育功能未得到有效發(fā)揮,孩子在音樂活動(dòng)中只是被動(dòng)的參與者,根本談不上享受音樂,那么,怎樣使音樂活動(dòng)更有活力、更加自然并討孩子喜歡呢?我想,活動(dòng)的形式非常重要。

      案例1:光腳丫唱歌

      《捉泥鰍》是一個(gè)歌唱活動(dòng),在集體練唱時(shí),小棋開始不認(rèn)真了,低頭卷自己的褲腿,坐在旁邊的豆豆也忍不住偷笑。我為了調(diào)整活動(dòng)只好停止伴奏,靜心聽聽孩子的想法?!澳銈?cè)谡f什么,好像很有意思?”我問。“老師,放假時(shí)我跟哥哥去捉泥鰍,我們就是光腳踩在泥坑里。很好玩!”小棋說著把鞋子脫下踩了起來,逗的同伴們直發(fā)笑。這時(shí)有個(gè)聲音從喧鬧聲中響起:老師,我們光腳丫唱歌吧?這個(gè)大膽的提議讓孩子們興奮又期待,我也覺得很有嘗試價(jià)值。在這個(gè)活動(dòng)中我看到孩子們是快樂的、自主的、放松的,比以往的歌唱活動(dòng)更成功。活動(dòng)之后孩子一天的情緒都很快樂,他們覺得光腳丫唱歌真的很有趣。

      案例2:光腳丫踩節(jié)奏

      有了一次光腳丫的活動(dòng)形式后,每到音樂活動(dòng),孩子們就興奮不已,紛紛想出新奇又大膽的方法。音樂活動(dòng)《身體的節(jié)奏》中,孩子們嘗試了拍手、拍肩、拍頭,今天可以光腳丫踩節(jié)奏嗎?老師笑著答應(yīng)。孩子們?nèi)齼上聦⑿m放在椅子下,興奮地等待老師出一條難點(diǎn)的節(jié)奏型。

      × ×| ×× × || ×— |×××× ×||

      ×·× ×·× | ×× × || ×× × |×× × |×× ×× ||

      聽到那難得一聽的“叭叭聲”,我也不自覺地脫了鞋子襪子和孩子們一起踩呀跺呀。這時(shí)不知誰在說:老師,光光用腳跟踩,聲音不一樣的,是咚咚咚呢。我們就嘻嘻哈哈一起用腳跟踩節(jié)奏,腳跟踩累了,就換前腳掌踩。就這樣,孩子們不斷地創(chuàng)造出新的形式表現(xiàn)不同的節(jié)奏,讓整個(gè)身體動(dòng)起來的同時(shí),腦子也更加機(jī)靈,情緒也更加放松了。

      “光腳丫”唱歌形式真正所要做的是:給孩子一個(gè)接近大自然的音樂環(huán)境,幫助孩子脫下在集體活動(dòng)中各樣不適應(yīng)的束縛,源于和諧教育的理念。教師需努力做到“導(dǎo)而不包”。結(jié)合一些案例的描述,我對(duì)歌唱活動(dòng)談?wù)勛约旱囊恍┧伎寂c嘗試。

      一、給幼兒自主的空間,讓幼兒尋找音樂

      任何物品在孩子眼里、手中都會(huì)成為神奇的“樂器”。手拍桌椅,孩子們找到了悶悶聲;小棒敲打玻璃,孩子們找到了叮叮的清脆聲;敲打鐵器,孩子們找到了鐺鐺的悠揚(yáng)余音;吸管吹水,孩子們找到了噗噗聲;撂水時(shí)孩子們找到了嘩嘩聲。通過對(duì)各種物品的擺弄敲打,孩子便會(huì)對(duì)不同音質(zhì)的強(qiáng)弱、高低、長(zhǎng)短有了切身的體驗(yàn)。這個(gè)探索過程是讓孩子們熱愛音樂的重要基礎(chǔ)。

      二、選擇自主的形式,讓幼兒表現(xiàn)音樂

      打擊樂《卡門序曲》活動(dòng)中,我沒有給孩子提供樂器,完全放手讓他們用肢體動(dòng)作并借助周圍物體進(jìn)行打擊。孩子們紛紛獻(xiàn)策,拍手和拍桌子相結(jié)合,可以一拍換一次,也可以一個(gè)樂句輪換一次。初次嘗試之后我給孩子第二個(gè)建議:同樣拍桌子,怎樣可以制造出不同的聲音?孩子們帶著問題開始嘗試了。有的用一只手指敲,有的用指尖敲,有的用小拳頭敲,有的用指關(guān)節(jié)敲……發(fā)出不同的聲音來了,孩子高興老師滿意。一次別具風(fēng)味的打擊樂活動(dòng)開始了,就連以往對(duì)音樂活動(dòng)不感興趣的孩子也專心地投入其中,這多好呀!

      三、傾聽幼兒想法,讓幼兒創(chuàng)編動(dòng)作

      《三只猴子》是一首風(fēng)趣詼諧的歌曲,孩子都很喜歡聽、喜歡唱。活動(dòng)開始時(shí)我用拉線木偶不能滿足35名幼兒的操作要求。于是我問幼兒:你們有什么辦法可以讓手指變成三只調(diào)皮的猴子在床上跳?怎樣用手指來表演?嘗試探索之后,孩子們都有了同樣的想法:食指、中指、無名指就是三只調(diào)皮的小猴子,倒立在桌面上就是小猴子在床上跳,一只猴子受傷就收起一只手指。這個(gè)辦法不錯(cuò),很形象嗎!再加上這是幼兒自己的創(chuàng)意,讓每一個(gè)孩子都很激動(dòng)并很開心地參與歌唱活動(dòng)。

      四、大膽嘗試,給幼兒自然的感覺

      學(xué)唱歌曲,節(jié)奏練習(xí)并不僅僅在室內(nèi)進(jìn)行,在幼兒游戲的地方,如水池、沙坑、草坪上、蹦床里都可以進(jìn)行。唱歌不一定只能坐在椅子上或站立,讓孩子光著小腳丫,三五人圍坐在地板上也是一種很好的唱歌氛圍。此外,教師要經(jīng)常用非語言的方式和孩子進(jìn)行交流。通過有感染力的形體語言,如眼神、表情、手勢(shì)、體態(tài)等,讓孩子體驗(yàn)到歌曲的美妙和可愛,從而愿意學(xué),更愿意用他們喜歡的表情、動(dòng)作,把自己對(duì)歌曲的體驗(yàn)表達(dá)出來,和老師或同伴進(jìn)行非語言的交流。

      孩子只有在一個(gè)完全自主、放松的狀態(tài)下才能表露自己最真實(shí)、最快樂、最天真的一面。那么,根據(jù)孩子這些自身習(xí)性,用自然的方法教育孩子,就顯得很有必要。20世紀(jì)就有教育家提出“自然”在教育中的應(yīng)用,我想這不無道理,“自然的形式”的確是“快樂學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。所以,作為一名幼兒園老師,在任何活動(dòng)中,都不要做束縛孩子的罪人,要讓幼兒在我們的教育中自然的發(fā)展,成為真正快樂的個(gè)體。

      參考文獻(xiàn):

      萬文雅.淺談大班幼兒音樂活動(dòng)中的合作行為[J].新課程:下,2013(12).

      編輯 溫雪蓮

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