江蘇省泗洪縣明德學(xué)校 楊麗平

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讓作文教學(xué)走進真實的舞臺

江蘇省泗洪縣明德學(xué)校 楊麗平

特級教師斯霞曾經(jīng)說過：“孩子和大人畢竟是不同的，孩子天真活潑，有他自己的想法，有他自己的語言，孩子用自己的話寫出來的習(xí)作，沒有空話、假話、套話，讀起來就感到親切有味，甚至有時候老師自己也仿佛回到了童真時代，這就是孩子的習(xí)作特點?！钡驹诮虒W(xué)一線的我在平時批改作文時，很難看到這種親切有味的作文來。是什么原因?qū)е履壳昂⒆觽兞?xí)作的空泛化、虛假化呢？我深思有二：

第一，脫離教材

人教版語文實驗教科書所選課文富有鮮明的時代氣息，蘊涵著豐富的人文精神和情感因素，語言規(guī)范、文質(zhì)兼美，貼近兒童的生活，而且?guī)缀趺科n文的教學(xué)目標之一都有寫作技巧的滲透、引導(dǎo)，即學(xué)習(xí)作者的敘述順序、描寫方法及抒發(fā)情感的表達方法等。而我們一線教師大多只注重文章情感、內(nèi)涵的把握，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，所以學(xué)生在習(xí)作的過程中，也就無意識去遷移。久而久之，學(xué)生的習(xí)作成了千篇一律、毫無細節(jié)的空中樓閣式的感受。

第二，脫離生活

“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文章?！比~圣陶先生的這一名言精辟地道出了作文與生活的關(guān)系。每個人的一生都是自己的寶貴財富，從懂事之始，所見、所聞、所感、所思，五彩紛呈，只要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，去感受生活的饋贈，發(fā)掘生活的真善美，同時在生活中積累情，建立起一個豐富的信息資料袋，那么學(xué)生在張口說話、舉筆行文就不用發(fā)愁了。

然而，說起來容易，做起來難。擺在我們面前的情況其實很清楚：大多數(shù)學(xué)生沒有留心觀察生活的習(xí)慣，更沒有主動記錄生活感言的習(xí)慣，那么如何讓這么多空泛化、虛假化的文章變得真實、有血有肉呢？還是從教材、從生活入手吧！

第一，從教材中找“方”、找“趣”

1.從教材中找“方”

教材中的課文和有關(guān)閱讀材料都是眾多教學(xué)專家、學(xué)者精心挑選出來的，供學(xué)生學(xué)習(xí)語文的藍本，其中有很多寫作方法、思想內(nèi)容方面的經(jīng)典美文。所以教師在閱讀教學(xué)中要滲透寫作，讀寫結(jié)合，才能打通閱讀和作文之間的聯(lián)系。

請欣賞著名特級教師于永正《對話作文》作文教學(xué)片段：

上課伊始，于老師出示了《我的伯父魯迅先生》中的“碰壁”一段，他讓學(xué)生讀一讀。

師：從這段對話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？寫的最多的是什么？

生：對話寫的最多。

師：寫好對話相當重要，第一，語言能反映人物思想；第二，便于敘述一件事情，好多事是在對話中進行的。對話完了，故事也就結(jié)束了，所以要寫好對話。我們不是常說要寫具體嗎？告訴你們一個竅門：字不夠，對話湊！

師：再仔細觀察，作者在寫對話時，在形式上是怎樣的？

生：每個人的話都是一個自然段。

師：哪怕是寫了三個字也是一個自然段。為什么要分段呢？第一，分段使你的作文非常清晰；第二，眼睛不疲勞，還使你的作文顯得長一些。

師：從這段對話中還發(fā)現(xiàn)了什么？比如提示語有什么特點？認真讀書才會有發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生找出了提示語包含者說話人的動作、人物表情。提示語有在說話前面的、后面的、中間的和沒有提示語四種。

師：“怎樣說的”叫提示語。提示語要有變化才有藝術(shù)，沒有變化就沒有藝術(shù)。提示語在說話中間的，“說”的后面是逗號。

于老師的這個環(huán)節(jié)，從教材中挖掘?qū)憣υ挼姆椒?，以學(xué)生學(xué)過的課文作為范例，學(xué)生比較熟悉，易于接受。

2.從教材中找“趣”

“趣”在拓寬課文，這是一種把閱讀和作文融為一體的“寫”的訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，對課文內(nèi)容進行加工改造。練習(xí)形式有補寫、擴寫、續(xù)寫、改寫等。比如，學(xué)習(xí)完《狐假虎威》這篇寓言，安排學(xué)生續(xù)寫“當老虎發(fā)現(xiàn)上了狐貍的當后”……這些想象性的作文練習(xí)既能促進學(xué)生加深對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、開拓性、創(chuàng)造性。

第二，從生活中找“米”

俗話說，“巧婦難為無米之炊”。那么，寫作之“米”從何而來？答案當然是生活。生活便是寫作的源泉，作文教學(xué)要根植于學(xué)生的生活，在生活中獲取素材，使學(xué)生有內(nèi)容可寫。讓我們繼續(xù)欣賞于永正《對話作文》作文教學(xué)第二個片段：

師：下面聽錄音。仔細聽，幾個人在講話。

女：哎，擠什么！沒長眼睛啊！

男：年輕輕的，怎么不說人話呢。

女：你把我的衣服擠臟了。

老人：算了，算了，年輕人，把心放寬就不感到擠了！

師：在哪聽過？

生：電視上的公益廣告。

師：幾個人說話？哪幾個人？從年齡上說。

生：一個老人。

生：一個男青年和一個女青年。

師：把對話記下來，加上提示語，加上開頭和結(jié)尾就是一件事。請你展開想象，想象三個人在什么時間、什么地點說這些話的。想象女的說“哎，擠什么！沒長眼睛啊”時的動作、表情怎樣；男的說話時又是什么表情、動作怎樣；老人說“算了，算了，年輕人，把心放寬就不感到擠了”是什么動作、什么表情；事情是怎樣了結(jié)的。要一氣呵成，看誰寫得又快又好，看誰的想象與眾不同。

于老師創(chuàng)設(shè)了生活情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活展開想象，調(diào)動了學(xué)生的生活積累。他之所以能匠心獨運，我想與他能留心觀察生活是有相當密切關(guān)系的。為此，教師一定要先做個生活有心人，才能影響學(xué)生做個生活的有心人。也只有這樣，我們才會看到一篇篇形象、豐滿、有血有肉的真實作文。