江蘇省常州市新北區(qū)孟河試驗小學 潘志剛

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探討如何培養(yǎng)小學生的閱讀感悟能力

江蘇省常州市新北區(qū)孟河試驗小學 潘志剛

【摘 要】

【關鍵詞】

小學語文 閱讀能力 感悟能力

隨著新課改的進行，小學階段的素質教育達到了一個新的階段。素質教育的目的就是促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、閱讀感悟能力、創(chuàng)造能力、合作能力等。學生的閱讀領悟能力得到提高，有助于他們通過閱讀獨立獲取知識和信息，對于學生日后步入初中的閱讀學習奠定基礎。筆者認為，培養(yǎng)學生閱讀感悟能力應該從以下幾個方面做起：

一、從興趣入手，讓學生著眼于課本，自發(fā)地進行閱讀

在筆者看來，好的習慣都要從小養(yǎng)成，閱讀的習慣同樣要從小做起。然而小學生年紀畢竟太小，在閱讀時他們更感興趣的往往是那些插圖較多，文字偏少的書籍，這樣下去只能培養(yǎng)學生的視圖能力，對培養(yǎng)學生的閱讀感悟能力沒有太大的幫助。與這些沒有什么營養(yǎng)的插圖書相比，學生平日里所接觸的語文課本則收錄了較多富含深意、耐人尋味的文章，在這些文章中不乏一些需要學生細細品讀才能有一定了解的文章，這對于培養(yǎng)學生的閱讀感悟能力有著較為突出的作用。在進行閱讀教學時，教師不妨著重于培養(yǎng)學生對于課本的閱讀興趣，從興趣入手，結合課本內容，促進學生自發(fā)地進行閱讀。教師仔細分析教材內的課文，結合文章的中心，給學生創(chuàng)設相關的情景，讓學生在感官上受到強烈的刺激，繼而有種身臨其境的感覺。小學生心底單純，很容易就會沉浸在教師營造的情境中，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。有了興趣的引導，自學生在課堂中自然會專注于課本內容，久而久之，也會將閱讀進行外延，擴展到課外文學的閱讀上。比如，在《王二小》一課中，筆者為了讓學生通過閱讀，來感悟二小那種不輸于成年人的勇氣，就先給學生播放了一段視頻，視頻中是一個赤著腳丫，手持草鞭的小孩兒，稚嫩的臉龐上滿是堅毅，在日本鬼子的威脅下，仍舊戰(zhàn)勝了恐懼，帶著鬼子步入八路軍的包圍圈。學生們很快就被視頻中的畫面吸引，認出了二小，視頻上的一幕幕對他們的心靈造成了震撼。學生閱讀的興趣自然能夠被激發(fā)出來，自然地閱讀文章，去感受少年英雄王二小帶給他們的觸動。通過這種方法，從學生的興趣入手，讓其自反地閱讀課本上的文章，培養(yǎng)閱讀和感悟能力。

二、小學課本上的部分文章對學生來說具有一定的難度，需要教師進行適當的引導

對于課本中那些較難理解的文章，教師可以對學生進行適當的理解。經過筆者的反復試驗，發(fā)現通過設問的方式對學生進行引導最佳。一來可以將文章的脈絡蘊含在問題之中，有助于學生理解；二來，學生需要思考教師的問題，這本身也是對學生感悟能力的鍛煉。因此，在閱讀教學中，教師不妨主動給學生設定一些閱讀目的，讓學生的閱讀更具有針對性，進而指導學生在進行自主閱讀時，也要帶著目的去讀。這種設問的方法需要教師對閱讀素材有著較好的把握，針對文章中心給學生設計問題，讓學生通過解答問題，對文章的整體脈絡和關鍵情節(jié)有著準確的把握。比如，在《蒙娜麗莎之約》一課中，筆者就提出“1.作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題。2.簡要談一下我們的游覽過程3.最后一段關于蒙娜麗莎的描寫有什么作用”，通過這一些列的問題，幫助學生理清文章的脈絡，問題的難度層層提高，也有助于鍛煉學生的理解和感悟能力。

三、用現代信息技術充實閱讀教學，全面激發(fā)學生的閱讀興趣，通過課外閱讀提高學生的閱讀感悟能力

小學生年紀較小既是教學難點，也為教學提供了一定的便利。小學階段的學生，對于新鮮事物的好奇心較重，注意力容易被其吸引，教師可以抓住這一點，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。給學生帶來更加生動的閱讀課，讓學生從視覺、聽覺甚至是觸覺上得到足夠的刺激，從而激發(fā)學生的自主閱讀興趣，將學生的閱讀范圍從課本拓展出去，進行課外閱讀教學。比如，在進行《蝙蝠和雷達》這一類的科普類文章閱讀時，筆者就從網上下載了一些有關鯨的紀錄片，然后在學生閱讀文章前，放映給他們看。然后，筆者又從網上找了《蝙蝠和翼裝飛行》的科普短片，播放給學生看，展現給學生一個分外精彩的閱讀世界?？破疹愇恼碌囊淮筇攸c就是列舉大量的數字信息和專業(yè)術語，這對學生來說反而減少了閱讀的樂趣。而通過播放科普視頻，配合著視覺和聽覺的沖擊，原本枯燥的數字和專業(yè)術語會得到較大的潤色，學生也能提起閱讀的興趣。

最后，筆者認為，教師可以在班級中開展一些閱讀競賽之類的活動，在普通的閱讀中加入一些競賽的成分，小學生好勝心強，很容易相互競爭，從而有了一種別樣的閱讀動力，通過這種競相閱讀的鍛煉，他們的閱讀和理解能力也會得到飛速提高。

【結 語】

總的來說，在小學階段想要培養(yǎng)學生的閱讀感悟能力，還是應該從培養(yǎng)閱讀興趣入手，然后遵循由閱讀到感悟，由課本內容到課外文章的過程，培養(yǎng)和鍛煉學生的閱讀感悟能力。通過興趣培養(yǎng)、感悟理解等手段，最終促使學生自發(fā)地進行閱讀，在這種良心循環(huán)下，小學生的閱讀感悟能力會得到穩(wěn)步提高。

【參考文獻】

【1】賈青.淺談小學語文如何實現個性化閱讀【J】，學周刊，2015（1）

【2】王亞，駱文燕.小學語文閱讀教學存在的問題及對策【J】.語文世界：教之窗，2012（1）

小學作為教育的基礎部分，主要負責培養(yǎng)學生最基本的能力，引導學生適應各學科的學習特點，為其之后的學習奠定基礎。小學語文主要包括三個方面的內容，一就是引導學生學習字詞之類的基礎語文知識，二就是建立最初的寫作思路，三就是培養(yǎng)學生的理解感悟能力。在筆者看來，培養(yǎng)學生的理解感悟能力是重中之重。閱讀是學生獨立獲取信息的主要渠道，也是語文最為實用的地方之一。筆者結合自己的教學經驗，簡要探討如何培養(yǎng)學生的閱讀感悟能力。