談小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 丁喜梅

作為連接師生情感、態(tài)度、智慧及興趣的紐帶，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言很大程度上影響著教學(xué)效果和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高?？茖W(xué)、巧妙地運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)，可以增添課堂活力，喚發(fā)學(xué)生熱情，有利于營(yíng)造民主、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠順利地完成自我調(diào)節(jié)，迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，最終促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)和人格健康發(fā)展。新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了諸多變化，新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方法已經(jīng)逐漸引入課堂，它不僅能激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，敢于創(chuàng)新，也能指引學(xué)生彌補(bǔ)不足，進(jìn)取向前，為教學(xué)水平提升創(chuàng)造了良好條件。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力展開(kāi)探討。

一、實(shí)事求是，因人施言

新課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生要盡量采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，從正面加以積極引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自信心與積極性。然而，目前很多教師片面強(qiáng)調(diào)肯定和尊重，把“很好”“你真棒”“非常對(duì)”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言奉為準(zhǔn)則，殊不知會(huì)混淆學(xué)生認(rèn)知，妨礙其持續(xù)進(jìn)步。因此，教師選擇與使用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)講究實(shí)事求是，因人施言的原則，在充分掌握學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，給予客觀公正的描述，既不盲目貶低，也不過(guò)分拔高。學(xué)生回答精彩、見(jiàn)解獨(dú)到，要不吝贊美，激發(fā)學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，或與教師意見(jiàn)相悖，也要正確引導(dǎo)，指出問(wèn)題所在，幫助學(xué)生完成自我認(rèn)知與自我糾正。

如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下《灰椋鳥(niǎo)》一課時(shí)，文章第三至五自然段是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述了灰椋鳥(niǎo)歸及入林后落下飛起，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的景象。在閱讀交流時(shí)，有學(xué)生提出“作者已經(jīng)逐漸喜歡上了灰椋鳥(niǎo)，這里和上文表現(xiàn)出來(lái)的情感不一樣……”，教師激動(dòng)地說(shuō)道“你讀的真仔細(xì)，比老師先發(fā)現(xiàn)了作者的情感變化！”這樣的評(píng)價(jià)顯然拉近了師生之間的距離，更使學(xué)生深受鼓舞。接著，又有學(xué)生談到“文章主要是想表達(dá)鳥(niǎo)是人類的好朋友”教師略微思忖“你說(shuō)的有一定道理，如果能結(jié)合作者的思想變化再往深處想想就更好了”話音剛落，學(xué)生們小聲討論起來(lái)，不久后便得出“世上不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。整堂課氣氛十分熱烈，學(xué)生表現(xiàn)地認(rèn)真而又投入。

二、注重語(yǔ)言，講求藝術(shù)

首先，注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)是提升課堂教學(xué)效果的重要途徑，也是體現(xiàn)教師魅力、營(yíng)造良好師生關(guān)系的有效手段。針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言首先應(yīng)生動(dòng)、富有感染力，可以通過(guò)巧妙運(yùn)用比喻、排比、夸張等修辭手段，使評(píng)價(jià)易觸發(fā)學(xué)生心理共鳴。如在學(xué)習(xí)二年級(jí)下《狐假虎威》一課時(shí)，學(xué)生分角色朗讀第3至6小節(jié)，男女分飾老虎與狐貍，學(xué)生讀完后，教師這樣評(píng)價(jià)：“男同學(xué)讀出了老虎的霸氣，好像一個(gè)山大王；女同學(xué)讀出來(lái)狐貍的機(jī)智和靈性，仿佛林中精靈?！鄙鷦?dòng)形象的話語(yǔ)既活躍了學(xué)習(xí)氛圍，也激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。

其次，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)幽默詼諧、富有童趣。由于年齡關(guān)系，小學(xué)生的心智發(fā)育尚不成熟，童趣式的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更容易拉近師生心靈的距離，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是個(gè)“大孩子”，是他們的好朋友！當(dāng)學(xué)生被教師的語(yǔ)言魅力所感染，也就自然地愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如在識(shí)字課上，教師：（學(xué)生拼讀后，適時(shí)插入評(píng)語(yǔ)）“瞧，你那么準(zhǔn)確地叫出花兒的名字，它高興地出來(lái)跳舞給你看了！”（多媒體課件呈現(xiàn)美麗花朵圖片）或“你是不是正確地叫出了貓咪的名字呢？聽(tīng)聽(tīng)它愉快的叫聲，是在夸獎(jiǎng)你呢?。ㄐ∝堖鬟鹘校?；如果學(xué)生拼錯(cuò)，則說(shuō)：“唉呀，小羊一聲不吭，是不是你拼錯(cuò)了它的名字，它生氣了？”在充滿童趣的評(píng)價(jià)中，學(xué)生感受到識(shí)字的快樂(lè)，也收獲了成功的喜悅。

此外，教師的表情語(yǔ)也是一門(mén)增添語(yǔ)言魅力的藝術(shù)。教師一個(gè)贊賞的目光、一個(gè)期許的眼神或一個(gè)和善的微笑，都勾動(dòng)著學(xué)生的情感情緒，能夠吸引學(xué)生注意，觸發(fā)學(xué)生興趣。教師的目光堅(jiān)定，學(xué)生則情緒高昂，教師的目光嚴(yán)厲，學(xué)生便會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤；同理，信任的微笑能夠增強(qiáng)學(xué)生信心，贊許的微笑能夠砥礪學(xué)生進(jìn)取，寬容的微笑能夠緩解學(xué)生心理壓力。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)而已，教師需要傾注感情，豐富表情用語(yǔ)。

三、善于引導(dǎo)，啟發(fā)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探索創(chuàng)新精神。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師很多時(shí)候不必對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行直接評(píng)價(jià)，而可以通過(guò)自己的言行舉止加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生自行揣摩、思考，最后獲取知識(shí)。這種委婉式的課堂評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了教師的包容與期許，不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，認(rèn)清自己，還通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥，賦予了學(xué)生更多的思維可能性，對(duì)于其學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)提升大有幫助。如在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》一文時(shí)，有學(xué)生總是順下前兩句，而在后半部分“卡殼”，此時(shí)教師可以這樣評(píng)價(jià)“重陽(yáng)節(jié)都有哪些風(fēng)俗？好好想一想，你一定行！”學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的啟發(fā)，順理成章地想到了“登高、插茱萸”，思維有了明確的方向，也就很容易流暢地背誦下全文。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)用語(yǔ)很大程度上決定著學(xué)生知識(shí)技能與情感態(tài)度的培養(yǎng)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，同時(shí)注意增強(qiáng)語(yǔ)言魅力，善于啟發(fā)引導(dǎo)，為學(xué)生健康全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。