引情入境
——研究職高語文古詩詞閱讀教學(xué)的策略

◎張凱

引情入境
——研究職高語文古詩詞閱讀教學(xué)的策略

◎張凱

在職高語文教學(xué)中，對語文古詩詞閱讀教學(xué)存在一定的問題，尤其是在引情入境、產(chǎn)生情感共鳴方面存在欠缺，這就需要廣大教育工作者在引情入境閱讀教學(xué)方面不斷努力、不斷創(chuàng)新。文章就引情入境方面分析了職高語文古詩詞的閱讀教學(xué)，就目前古詩詞閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

引情入境；職高語文；古詩詞；閱讀教學(xué)

一、引言

古詩詞是中國文化史上的瑰寶，是重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它以其獨有的美麗感化了一代又一代的學(xué)者。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“腹有詩書氣自華”這些名言都說明了古詩詞在中國文化史上占據(jù)重要地位。然而，在職高語文教學(xué)中，古詩詞的精華根本沒有體現(xiàn)出來，使這文化藝術(shù)上的瑰寶所受的重視不夠，這阻礙了中國古典文化的傳承。如何讓學(xué)生真正體會到古詩詞中的蘊意，產(chǎn)生情感上的共鳴成為職高語文教師共同探討的課題。

二、職高語文古詩詞閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對古詩詞不熱愛

隨著信息時代的到來，學(xué)生接受文化的方式和途徑日趨多樣化。學(xué)生利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)接受社會中的一些信息，當今社會是快節(jié)奏的生活，在這樣的成長環(huán)境中，學(xué)生不能保持平和的心態(tài)來學(xué)習(xí)，而是為了與時俱進，跟上時代的生活節(jié)奏而接受“快餐文化”。受“快餐文化”的影響，學(xué)生對古詩詞并不熱愛。古詩詞有音樂美、節(jié)奏美和畫面美，但是古詩詞的蘊意也是含蓄的、朦朧的，在解讀的過程中難免遇到困難，面對晦澀難懂的句子，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏學(xué)心理，這樣將進一步降低學(xué)生對古詩詞的閱讀和學(xué)習(xí)的熱情。

2.教師不知道如何開展教學(xué)

職高語文教師自身對職高教學(xué)的相關(guān)理念認識不清，一味地按照學(xué)校制定的教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)，按部就班，被教學(xué)大綱牽著鼻子走。在教學(xué)過程中，就不能營造良好的課堂閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不重視對學(xué)生課后閱讀的引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)利用課余時間查找相關(guān)資料來為課堂上古詩詞的閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)，這樣才能高效率、高質(zhì)量地進行學(xué)習(xí)。職高學(xué)生的語文知識相對較差，他們的語文基礎(chǔ)掌握得不夠扎實，或者是同一班級的古詩詞閱讀能力水平參差不齊，面對這樣的情況，教師不知道如何入手。那么，怎樣統(tǒng)籌監(jiān)督地開展閱讀教學(xué)，是值得我們教師探究的問題。

三、引情入境，提高古詩詞閱讀教學(xué)的策略

1.誦讀感知，升華閱讀內(nèi)容

誦讀感知，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對古詩詞進行多次的朗讀，學(xué)生在讀的過程中解決讀音、釋義的問題。在所有的文學(xué)作品中，詩詞與音樂是最接近的，學(xué)生要體會詩的意境就要懷著享受音樂的態(tài)度去進行古詩詞的閱讀，尋找詩詞中的主要意象，從而實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的眼神，在不斷的朗誦中實現(xiàn)情感的升華。職高教師在進行古詩詞閱讀教學(xué)時，可以組織學(xué)生進行多次的古詩詞閱讀，采取豐富多樣的閱讀形式。比如，在進行《將進酒》的閱讀教學(xué)中，教師可以自身對詩詞進行閱讀示范。在閱讀示范中結(jié)合相應(yīng)的動作表演，務(wù)求學(xué)生讀出節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味，運用夸張的肢體動作使自身完全沉浸在詩歌的意境中。學(xué)生要注意教師閱讀的每一個細節(jié)，在模仿、轉(zhuǎn)換語調(diào)、增加動作的過程中抓緊詩歌作者感情線索，品讀出詩歌中的隱性知識。學(xué)生也可以采取競爭的形式來進行閱讀，就《將進酒》這一內(nèi)容，全班學(xué)生分成幾組進行閱讀比賽，在閱讀過程中輔之以動作、神態(tài)、情感，通過投票的方式選出最佳閱讀組。職高學(xué)生在心理上比較注重成功帶來的喜悅，以這種閱讀教學(xué)的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分調(diào)動學(xué)生閱讀古詩詞的積極性和主動性。

2.意象聯(lián)想，引發(fā)情感共鳴

意象，往往與之相聯(lián)系的就是“詩中有畫，畫中有詩”。王維的詩中最能體現(xiàn)這一特點?！按竽聼熤保L河落日圓”，有“大漠”“孤煙”“長河”“落日”，再加上“直”和“圓”兩個形容詞就描繪出了一幅一望無際的大漠中，落日下沉，孤煙升起的畫面，從這一畫面中讀者就能感受到作者心中的豪情壯闊，感受到作者對祖國大好河山的由衷贊美，從而引發(fā)自身的情感，仿佛自己的眼前就是這樣的一幅河山圖，凝聚了無盡的愛國熱情?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家”這是一句完全由意象組成的詩詞，這句詩詞的出現(xiàn)也能勾畫出一幅畫面，在對意象的的解讀中，讀者就能感受到當時作者深處環(huán)境的蕭瑟，作者內(nèi)心的失意與異鄉(xiāng)游子的無奈。讀者的情緒也會隨著詩詞中的畫面而轉(zhuǎn)向悲涼、凄婉。職高語文教師在進行古詩詞閱讀教學(xué)時要充分利用“詩中有畫，畫中有詩”這一方法，將所有的意象串起來，圖文結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成畫面感，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。

3.品味意境，實現(xiàn)自我感悟

一般情況下，意境的品味是在學(xué)習(xí)者充分了解了古詩詞的內(nèi)容，并對其中的字詞、意思了如指掌，在閱讀中能夠投入自身的感情，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能品味出古詩詞的意境，并在品讀中能夠聯(lián)系實際實現(xiàn)自我感悟。比如，在講授《歸園田居》這一內(nèi)容時，教師就可以就其中的詩句逐步進行分析，讓學(xué)生找出其中最喜歡的一句，并說說自己喜歡的理由?！安删諙|籬下，悠然見南山”，這是整首詩中最能體現(xiàn)田園風(fēng)光的淳樸、寧靜，又充滿情趣的句子。這種田園風(fēng)光的悠然、美好只有在作者擺脫了官場的羈絆，寧靜致遠、淡泊名利的情況下才能體會。因此，教師要實現(xiàn)引情入境，讓學(xué)生能夠感同身受的體會作者的情感就要結(jié)合當時的時代背景進行教學(xué)。

四、結(jié)語

人的心靈是最難塑造的，學(xué)生的情感態(tài)度在教學(xué)中是最難把握的，在職高語文古詩詞閱讀的教學(xué)中，教師要充分認識到引情入境的重要性，通過不斷的朗讀使學(xué)生掌握基本內(nèi)容，然后再意象聯(lián)想中促使學(xué)生引發(fā)情感上的共鳴，最后古詩詞背景與自身經(jīng)歷的結(jié)合，品味意境的同時實現(xiàn)自身感悟。

(作者信息：山西省榆社縣職業(yè)中學(xué)031800)

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