◎許飛

淺談初中生物教學中學生主體性的發(fā)揮

◎許飛

初中生物課程教學是中學教育體系的重要組成部分，其能夠基于對學生生物知識的傳遞，提升學生掌握知識的范圍與程度，并以此來獲得自身綜合素質(zhì)與能力的提升。為此，在本文中，筆者將自身多年從事該領域的教學經(jīng)驗，在通過對大量文獻進行閱讀與研究的基礎上，對國內(nèi)初中生物教學現(xiàn)狀及環(huán)境展開研究，并提出有利于提升學生主體性的方法與途徑，為現(xiàn)代國家初中生物教育質(zhì)量的提升帶來幫助。

初中生物；教學研究；中學生；主體性

一、引言

隨著國內(nèi)社會主義現(xiàn)代化的急速發(fā)展，給當代國內(nèi)環(huán)境產(chǎn)生了較為深刻的影響，諸如政治、經(jīng)濟、文化、社會、法律等國內(nèi)環(huán)境的改善，為新時代背景下國內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的氛圍與平臺。近年來，國內(nèi)居民生活水平與質(zhì)量逐漸攀升，從而對當代教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，以滿足他們對日益增長的物質(zhì)文化需要。初中生物教學是當代國內(nèi)素質(zhì)教育體系的重要組成部分，其與語文、數(shù)學、英語等課程共同溝通了當代中學生素質(zhì)教育的完備體系。生物課程的知識所涉內(nèi)容及范圍主要為對大自然中現(xiàn)有生命的了解與透析，其旨在培養(yǎng)學生透過表面看本質(zhì)的能力、推理實驗的能力、善于發(fā)現(xiàn)及研究的能力。這些能力得以塑造及培養(yǎng)的前提在于學生自主學習能力的提升。通過提升學生的自主學習能力、塑造學生在學習中的主體性地位，將可改善學生當前生物學習中所持的態(tài)度，并養(yǎng)成學生敢于探索、樂于學習、深入研究的習慣。然而，由于國內(nèi)多年所一貫堅持的教學方法受到了應試教育理念的影響，從而極大地抑制了現(xiàn)有初中生物教學大綱對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。為此，從當前教學的實際情況出發(fā)，結合國內(nèi)初中學生生物教學現(xiàn)狀對當代中學生主體性發(fā)展開展研究就變得十分重要與必要了。

二、對提升中學生生物學習主體性的對策與建議

在上文研究中，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)生物課程的內(nèi)容及所涉范圍與其他學科之間存在巨大不同，通常筆者以生命為案例探討從發(fā)生到死亡的過程、從一種形態(tài)至另一種形態(tài)的轉(zhuǎn)變等?；谏镎n程教學的本質(zhì)特點，不斷促進中學生生物學習主體性的提升，將能夠給中學生思維連續(xù)性、延伸性的拓展帶來幫助，也為中學生善于發(fā)現(xiàn)、敢于探索能力的鍛煉帶來幫助。為此，為了實現(xiàn)上述課程教學的目標，筆者提出了如下對策與建議：

1.興趣教學，使學生愛好與學習相互統(tǒng)一。生物課程的內(nèi)容涉及到各類生命體征，而對于已經(jīng)有一定生活經(jīng)驗的中學生來說，極為容易使學生將課程學習內(nèi)容與生活經(jīng)驗相互聯(lián)系起來。因此，也可以在生物課堂教學中充分聯(lián)系生活中學生的經(jīng)歷，為其設置興趣教學的課程內(nèi)容，從而將能夠幫助學生借助實踐與理論的聯(lián)系與溝通，對生物課程的學習產(chǎn)生興趣，變被動學習為主動學習，極大地提升課堂教學質(zhì)量，并能夠培養(yǎng)學生自主學習能力的提升。在進行實踐教學時，教師應當充分把握興趣教學實施的上述原則及方法。

例如：在首堂生物課程中，或者是對每個新開章節(jié)的學習時，聯(lián)系課本將要講解的內(nèi)容，以更加妙趣橫生、聯(lián)系實際的案例對課程內(nèi)容進行引入，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學生抱著興趣去學習，也能夠使學生帶著問題去學習，并基于自身對課本講解范疇的興趣不斷探索課本內(nèi)容，利用理論知識順利解決實踐問題。再如：還可以在興趣教學時引入某一生物技術、生物理論的發(fā)展歷程或者是實踐經(jīng)歷。在針對基因的講解時，可以引入袁隆平的案例，以這位偉人的研究及心路歷程為背景，逐漸將學生帶入到課堂中，并經(jīng)歷袁隆平教授對雜交水稻領域的研究過程，以此一方面能夠激勵學生使學生樹立心中的標桿人物，另一方面也可使學生充分認識到書本知識與社會發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，從而以為社會服務為理念不斷加強對自身學習的要求，提升現(xiàn)代生物教學的總體質(zhì)量。

2.積極使用多種教學手段，提升學生全方位素質(zhì)

生物課程的學習不但應當僅僅涉及文字部分的講解，而且還必須結合生物領域的發(fā)展，為中學生提供有聲、有形、有量等特點的現(xiàn)代教學書籍及輔導課外讀物，從而才能夠基于知識范圍實現(xiàn)對學生全方位能力的培養(yǎng)，使學生從更為廣博且具專業(yè)化的知識中獲取自身能力的提升。而上述多元化特色教科書的使用，離不開現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)與電子計算機技術的幫助與支持。利用這一技術所研發(fā)的現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)多媒體設備及軟件，將可使中學生物教學課程的方法變得更為多樣。這種更為直觀與便捷的途徑將極為有利于中學生物教學質(zhì)量的提升，并逐步基于自行登錄、搜索、獲取、使用的方法教學模式，實現(xiàn)學生主體性特點的實現(xiàn)。在進行實踐教學時，教師應充分把握上述原則及方法。

例如：教師可以根據(jù)現(xiàn)有學校的師資力量與教學資源，結合所使用的教材內(nèi)容，在課程開設之初就設計好整個學期的具體教學進度、教學課件等。在此過程中，應采用案例豐富、圖示多樣、時下新穎的課件來對學生進行課堂授課，從而能夠讓學生深深地被課程所吸引，并發(fā)揮自身的主觀能動性，與教師一起不斷加強生物知識的學習。再如：教師還可以為學生推薦，或布置一些具有探索性、思考性的課外內(nèi)容，讓學生時刻不停地對生物知識中存在的不懂之處或問題進行思考，并借助課堂教學教師為學生提供的指引性方法，不斷借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)與計算機技術手段解決不懂之處，或是問題，從而培養(yǎng)學生獨立思考并解決問題的能力。

三、結論

通過上文的研究，可以發(fā)現(xiàn)，初中生物教學作為當代國內(nèi)素質(zhì)教育的重要組成部分，與其他多門課程的教學作用共同構成了以培養(yǎng)能力為重點現(xiàn)代教育體系的有機整理。但是，由于國內(nèi)多年應試教育的影響，致使初中生物課程的培養(yǎng)偏離了教學大綱的重要培養(yǎng)目標，從而給當代初中生物教學質(zhì)量，乃至現(xiàn)代中學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等諸多方面帶來了消極影響。通過上述對策與建議的提出，筆者謹此希望能夠為國內(nèi)生物教學現(xiàn)狀的改善做出貢獻，從而幫助學生與教師之間關系的改善，為培養(yǎng)更具專業(yè)知識能力、自主學習能力、獨立思考能力的現(xiàn)代中學生帶來幫助。

(作者單位：江蘇省邳州市占城中學221300)

G633.91

A

1992-7711(2016)11-0072